上学路上作文范文五篇-pa视讯

上学路上作文篇1

公交车上正在发生“挤车团体赛”，人们乱作一团，我却早已习惯了这“可怕”的“比赛”，凭着我敏捷的身手，翻越重重路障，冲到了车门边，等待到达我的目的地。可事实却没有我想象地那么顺利，可怕的事正慢慢笼罩在我头上，而我却还浑然不知……

当六路公交车开到文三路与湖墅南路交叉口时，意想不到的事发生了，公交车竟然来了个90度拐弯，径直向半道红车站驶去，这时正在为冲出人群感到十分高兴的我，心情也来了一个90度拐弯，心中顿时充满了疑惑，不安莫明其妙地涌上了心头，我奇怪极了：“嗯？六路公交车怎么往这儿走了？不会是绕道而行吧”！唉，说不定六路公交车改线路了吧？我又转念一想，“对，一定是要绕圈子了，没错”！我的心态刚刚被一翻猜测平静下来，可是谁知，更怪的事接踵而至了，六路公交车往市府大楼正面去了，这可是前所未有的怪事呀？警惕的我不得不细心观察这辆奇怪的六路公交车的去向，打起了我十二万分的精神，静观其变。

经过一番周折，六路公交车竟然停在了武林门马腾路燃气公司对面，这样的路线让我大跌眼镜，“怎么到这个地方来了”？急忙下车的我好象成为了一个迷路且不知所措的小孩，湮没在茫茫人海中，幸亏天无绝人之路，我眼观六路、耳听八方，冷静分析后，我终于找到了“回校”的路，细细一算，只有十分钟左右的时间了，却要走三四站路，怎么来得及呢？但我别无选择，只是时间和速度都是十分紧张了。

细细小雨洗刷着我原本愉快的心情，我心中乱极了。走向学校路上，我看见路人、小孩一个个板着严肃的脸，这更让我想到老师那生气的脸，心中好似十五个吊桶打水，七上八落。好不容易疲惫地来到学校，结果当然是戴上了“上学迟到”这顶“帽子”了。

虽然老师没有发威原谅了，但我还是十分羞愧。从此，我要多长了一个细心眼，唉！凡事都要仔细，遇到啥事都要做好防范工作，不然，就和我今日一样，“小倒霉蛋”一个了。

上学路上作文篇2

今天中午我去上学，在路上，我看见有三个大哥哥在路边树下玩耍。只见其中一位大哥哥敏捷地爬上了树。树儿不大，大哥哥却很重，小树被压弯了腰，可那三个大哥哥却在哈哈大笑。只听见“啪”的一声，树枝断了，树上的大哥哥掉了下来，在地上打了一个滚，抱着胳膊大哭起来。其他两个大哥哥见了连忙跑过去问他怎么了，原来是这个大哥哥的胳膊摔断了。后来，来了一位男老师，见了急忙将他抱起来向医院跑去，边跑边叫其他学生赶快回去通知家长来医院。

下午放学时，我听到那些高年级的同学在议论这件事，听说那个大哥哥胳膊打上石膏住院了，这几天不能上课了，需要在家休息一段时间，他的父母又气又伤心。唉！真是伤在孩子身上，痛在父母的心里。

我想：受伤的大哥哥可以住院治疗，而那棵受伤的小树呢？谁又会去关心它呢？

上学路上作文篇3

今天，吃过早饭我到外面一看一片雪白。我正在想正么大的雪我怎么去上学？ 爸爸看出了我的心事，对我说：“儿子别怕我送你去”。骑自行车是不可能了我心想:我疑惑的看着爸爸。爸爸拿起雪橇链出了一条小路他在前边走我在后边跟着。雪花还在纷纷扬扬的下着雪花落在我们身上可是爸爸还在认真的打扫我心里一点也没感到冷反而觉得暖呼呼的心里想爸爸多爱我呀，我一定好好学习来报答我的父母。

上学路上作文篇4

上学路上

清晨,我的小闹钟“叮铃铃”的响着。我在甜甜的美中突然被吵醒。只好离开了温暖的被窝。走到浴室，先刷牙，再洗脸，然后吃完早饭就去上学。刚走出大门就听见“喵喵”的叫声，原来是我养的小猫。它好象在说：“小主人好，路上小心。”

上学的路上正真热闹啊，刚走一段路就听见树上的小鸟在“唧唧”直叫，好象在说：“小朋友早啊！快去上学吧，不然就迟到了。”我向小鸟挥了挥手，转身就走了。到了十字路口，汽车“嘀嘀”的响着，好象在说：“早，过马路小心点！”我点点了点头，走向了学校。

上学的路上真有趣呀！

上学路上作文篇5

学生的真情实感跑到哪里去了？学生为什么无话可说？学生为什么要遵循一些套路？原因很简单，我们的作文教学常常暗示甚至明示学生，作文该写什么，该怎样写。内容的圈定和高深的技巧指导将真情实感挤压到一边去了。如果学生写作时总想着“我该说什么”“我该怎么说”，伪的东西就自然而然地诞生了。而发自内心的情感欲望又哪有立足之地呢？况且，在作文教学中，教师在写作技巧的辅导上花的时间是相当多的，内容的空洞也就顺理成章了。

初中阶段，怎样让学生在作文中重拾一份真？我进行了一些尝试。

一、解放思想，有一说一

“新课标”指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”对写作的内容并没有做褊狭的规定，作文教学中个别老师凭借自己喜好界定作文该写什么，最好写什么是不对的。曾读过一份杂志，将“作文”定义为“人写作的文”，虽然有些夸张，但这样一说，作文的空间就显得广阔无比了，也并非什么坏事。初中语文课本有一个写作训练“在生活中找米”，莫如说“生活处处皆是米”。只有让学生明白这个道理，学生才能大胆作文。

让学生有东西可写远比让学生知道怎样写来得重要，或者说，内容是第一要素，技巧是第二要素。罗庸先生1940年在西南联大师范学院说：“我们觉得，学生作文技术拙劣是比较容易补救的，唯有内容空洞糊涂，是最严重的问题。因为空洞糊涂就证明作者的无感觉或不会表示感觉，无思想或不会运用思想。根本不立，所谓技巧云云，便全是不着边际之谈。教者不能在这里善为培植，学生的作文是无法进步的。”

这句话说得很有道理。所以，我告诉学生，凡事皆可入文，所见所闻所感都是作文的素材。为了将学生的写作禁锢感彻底消除，我做了一些语言描写的片断练习，要求学生在家倾听家人的交谈，去自由市场注意商贩与顾客的讨价还价，放学时在公交车上留心身边下班人群的聊天，等等，并对他们的语言做有一说一的记载，就好像录音机一样。学生交上来的作业，每一个片段都是一个真实的生活图景。教师适当调整自己的作文评分标准，能较好地按要求完成练习的就给予高分。这样做几次练习，学生真切地感受到原来作文是可以这样写的，而且写得这样轻松、生动。

二、实话实说，形象表达

从操作较易的语言片段描写到稍有难度的动作描写（动作描写在选用动词方面需要斟酌），要求一定是自己的所闻所见，实话实说。然而，仅做好记录对于作文教学来说是不够的。生动形象地表达有助于更好地展现真实。比如人物的语言描写，人物在说话时除了有声音，肯定还有相关的语气、语调、语速、神情、动作等，只有把这些表达出来了，语言描写才丰满生动。我从课文《草》（苏教版八上）中得到灵感，设计了这样的语言描写练习。

①××______地说：“……”

②“……”××______地说。

③“……”

④“……”××______地说，“……”

学生根据实际需要选择使用，生动再现当时情景。至于动作描写、肖像描写等就要运用多种修辞手法了，而最终目的是追求逼真。

三、理性追求艺术真实

以上所做的一切都是生活真实的写照，是我们的所见所闻，是生活中实际存在的。然而，写作中单纯地照搬生活真实，作文就会显得真实却杂乱、无主题，也是不可取的。写作需要适度的虚构。

关于艺术真实，鲁迅先生有着精湛的言论：“作家的取人为模特儿，有两法。一是专用一个人，言谈举动，不必说了，连微细的癖性，衣服的式样，也不加改变。这比较的易于描写，……二是杂取种种人，合成一个……例如画家的画人物，也是静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就，向来不用一个单独的模特儿的。”“嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”“不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。”

初中语文八下教材有两篇小说做了很好的范例：《孔乙己》和《范进中举》，这两篇文章人物都是有生活原型的。孔乙己来自绍兴城的孟夫子及“亦然先生”，了解了孟夫子及“亦然先生”，再来看鲁迅先生塑造的孔乙己，不难理解生活真实与艺术真实的区别，也不难理解怎样做到艺术真实。范进的塑造也是如此，皆采用杂取种种，合成一个的方法。不仅如此，艺术真实的塑造往往还借助于夸张、比喻等艺术手段塑造一系列合乎逻辑的人物，创设一个合乎逻辑的情境等来表现人物，反映社会真实。

因此，文章的真实性并不是它的事实性。在此基础上虚构出来的文章远远区别于教师魔方式的“范例”与“变革”，一个是真的，一个是伪的；一个是鲜活的，一个是呆板的；一个是饱满的，一个是空洞的。