顶岗实习规划十篇-pa视讯

顶岗实习规划篇1

1、通过这次实习，使我们较全面、深入的了解城市规划相关工作的意义，熟悉现行业单位方案设计方法和规划实务操作技能，使学生对城市规划相关工作实践有较全面的感性认识。

2、通过这次实习，使我们进一步消化和掌握已学到的专业理论知识和专业实践技能，检查我们对学理论知识和专业实践技能，也检查了我们对所学理论知识的理解程度、掌握程度和应变能力。

3、通过这次实习，培养了我们实践中的观察问题、分析问题和解决问题的能力，动手操作和计算机绘图技能，培养学生理论和实践相结合的能力，为今后较为顺利走上工作岗位打下基础。

4、通过此次实习，不仅提高我们思想素质和专业素质，还培养了我们事实求是的工作作风和踏实、谨慎、认真的工作态度，给帮助我们树立良好的职业道德和组织纪律观念。

实习时间：20xx年2月—20xx年7月

实习地点：xxxx有限公司

实习的部门或岗位：规划设计部 规划实习生

实习的内容和过程：

一、实习概述：

对于学习了差不多四年城市规划的我们，可以说对城市规划设计已经有了初步的了解。所有有关城市规划的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们基本也都有所涉猎。但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，做些实际项目，那我们也会是无从下手，一窍不通。

以前，我总以为自己的规划设计理论知识扎实较强，计算机绘图能力比较熟练，设计也如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，规划设计时可以借鉴一些成功的案例，那么，当一名合格的城市规划设计人员应该没问题了。现在才发现，城市规划设计其实更讲究的是它与实际紧密结合性和可操作性。离开现场实际情况，其它一切都为零，设计不只是一味的绘图，更不是一味的照抄照搬。

其实刚出去实习的心态是浮躁的。过完年第一次到北京，也是我第一次出去找工作过独立的生活。或许是因为自己简历准备充足，工作找起来并不麻烦，第一家面试就可以直接工作。但是“得到的不知道珍贵，失去了才知道其价值”。我只是想多面试几家公司看看待遇和公司情况，这样就和几个差不多的公司失之交臂。

我第一份工作是在中联城建筑规划设计事务所开始的。面试的时候，我们boss亲自面试，问了很多关于专业的问题后，开始了一个重要的环节——两小时快题设计。其实手绘是自己的弱项，这个我也很清楚，但是功夫不负有心人，表达不好，我就尽量用语言来说服他。规划设计，其实并不完全在于你是否会手绘，好的设计思路也是一个亮点，但是需要的是能够表达出来并且让对方接受这才是一个不错的方案。否则，也只有自己的水平，跟着boss也只能绘图(手绘和语言表达都不怎么样的)。

周三上午，我提前到达面试地点，但是由于公司没有到上班时间，我就一个人在工作单位所在的哪个社区——三里屯soho转了一圈，熟悉了一下环境。而我所做的快题设计题目则正是一个综合社区的设计。于是，比葫芦画瓢，我就结合自己所学的专业知识和三里屯soho社区中的地上地下设计模式，借鉴了其中可取之处，不到一个小时，就画出了草图方案。我并没有太过深化细部，只是表达了设计图纸的基本信息和所设计建筑的体块与造型。然后找到boss说出了自己的设计构思以及借鉴本社区的一些精华之处，也许借鉴这才是真正的亮点。善于观察和借鉴已有的成功案例，对设计专业工作人员是必须的能力，也是我们在以后工作中经常采用的方法。

工作一开始，或许是浮躁，感觉自己学不到想要学习的东西，整天接触的只不过是一些没人干的杂务工，整天没有老板和总工安排任务，只是从其他地方要过来一些案例和ppt，整天的浏览，然后看看网页。工作的心是焦急的，耐性也是经不起考验的。情急之下，就再次的开始了寻找工作的历程，到第二家公司——北京创成新领域建筑规划设计咨询有限公司工作。通过找工作，换工作，接触实际工作，我认为“放低姿态，放平心态，提高要求”，才能真正的在自己的岗位上持之以恒，干出成就。

二、实习过程：

刚开始的时候，由于自己对规划实务不是很了解，虽然在校期间跟着老师做了一段实际规划项目，但是对于单位的一些程序和boss的一些想法不是很了解。所以刚开始的工作进度是比较慢的，但是在总工的带领指导下，同事的帮助下，很快的对需要做的工作有了初步的了解和认识。

实习过程中，我们公司做的主要都是内蒙古的一些项目，而我的主要工作就是负责用计算机修改图纸和把其他的一些手绘图纸的矢量化。规划设计本身就是一个反复修改的过程，甲方不断的提出修改意见，公司不断的调整设计方案，而我也就是在不断的重复修改工作。总工一般不上机操作，指导我们把他的手绘方案在电脑中用最好的效果表达出来。我找了很多参考图片，也让其他同学帮我找了很多比较不错的图片作为参考。因为自己本身不知道什么好看，那就只能找一些公认比较漂亮的图片作为参考，开始就模仿别人的效果。

我们的工作过程中主要是用cad，ps，ai，sketchup，湘源控规等绘图软件。经过工作之后，才知道什么叫天外有天，我们总工的软件操作熟练程度比我们要快上好多倍，而且他在外企已有三年的工作经验，工作期间也是和我们一样从基本开始。他不仅能够熟练的运用多种常用的绘图软件，还给我们介绍了几种我们以前根本没有听说过的英文软件和操作技能。用他的话说：“规划设计本身就是一个在积累经验的过程，开始时候都是从基本工开始的，等真正有了工作经验自己的身价也就上去了。”这句话虽然朴实无华，但却是事实，同时也让我对自己产生了反思，对第一次换工作的冲动感到后悔。一个人的认知程度，本身就是在随着我们逐渐的成长在不断的加深。而一个人取得的成就也是在不断的付出之后不知不觉的积累出来的。

在我们这个行业工作，如果不加班就不算是真正的规划设计行业人员。当然，我们实习生也不例外，经常加班，有时候能干到夜里两三点，周末基本没有双休。刚去的时候比较关注的就是工作强度，一位老员工告诉我说：“加班是正常的，熬夜是必须的，只有在不正常的情况下才有双休日。”我听过之后，感觉到有点恐怖。当然开始时候感觉不太适应，但是在实际工作过程中，慢慢的适应了也就习惯了。有辛酸也有欢乐，我们加班时候老板统一买饭，大火一起有说有笑，公司的会议桌就是我们的餐桌，一起分享我们工作过程中的苦与乐，探讨困难与收获。实习生任务本身也不是很重，在没事的时候，看看书，查查资料，帮助助理浇浇我们办公室的花，其乐无穷。

在整个实习过程中，虽然我没有真正的参与到规划方案的设计过程中，但是通过整理总工的一些图纸，修改图纸时候甲方提出的指导性意见以及在最后过程中根据具体情况做出的一些地块的城市设计等过程，也让我对实际的城市规划设计有了更进一步的接触和了解，更清楚的指导在设计过程中需要注意的事项和一些严格要求的规范性文件。不仅学会了不少的专业知识，也学会了如何和同事之间处理好工作关系，磨练了自己的个性，在自己在以后的工作过程中会起到更好的效果。

规划设计本来就是一件烦琐的工作，改图的过程更是重复的，枯燥无味的。但是只要你用心地做，越做越觉乐趣，越做越起劲。任何职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，修改图纸切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达你所想要的理想目标。

三、实习总结：

转眼时间，实习该结束了，通过实习，我也获得了不少的心得认知和感悟：

首先，作为一个设计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。设计工作是一门专业性很强的工作，从业人员只有不断地学习才能跟上企业发展的步伐，要不断地充实自己，掌握最新的设计规范，法律法规，以及甲方的设计意见和建议。这样才能使自己的工作最为出色，效率也能达到最高，更能为企业和社会创造更多的财富。

其次，作为一个设计人员要有严谨的工作态度，务实的工作作风。规划设计工作是一门很精准的工作，要求设计人员要准确的核算每一项指标，认真对待每一块用地性质的确定以及道路的设计，及时与甲方沟通交流，争取做出符合实际的又节省施工费用的设计方案。如果态度马虎，随便的画出一条道路，在计算机上或许是很小的误差，但到实际施工过程中，或许会给甲方或者政府造成巨大的不必要的损失。

顶岗实习规划篇2

［论文关键词］全过程管理 顶岗实习 高职经贸类专业 

 

全过程管理是全面质量管理的基本要求之一，它是指要向用户提供好的产品或服务，就要从市场研究开始，直至将产品提供用户使用为止的产品生产经营的全过程进行有效的质量管理。过程方法则是iso9000∶2000族标准的八项质量管理原则之一。恰当地识别和划分过程是过程管理的基础，而过程的划分具有一定的灵活性，任何一组将输入转化为输出的活动都可看做是一个过程。 

顶岗实习是高职学生毕业前的一次综合性实践，是实现高职人才培养目标的有效途径和重要保证，是高职毕业生走上社会和工作岗位前的必经阶段。顶岗实习效果的好坏，直接决定着高职人才培养的质量。而经贸类专业毕业生顶岗实习具有产学结合性、社会现场性、基地分散性等特征，这又决定了其过程管理对效果取得的极端重要性。因此，引入全面质量管理的全过程管理思想，采用过程方法，细化顶岗实习的每个环节，对高职经贸类专业顶岗实习的每个环节进行规范化管理，对于深化高职经贸类专业的教育教学改革，切实保证人才培养的质量，有着特别重要的意义。 

根据高职经贸类专业顶岗实习的开展情况，我们可以将其划分为三个过程：准备过程、实施过程与评价过程。 

一、准备过程 

准备过程是顶岗实习活动的起点，准备工作的好坏直接影响到顶岗实习的效果。这一过程环节多、时间长、牵涉面广、决策要求高，主要包括制定专业技能标准、编写《顶岗实习教学大纲》（以下简称《大纲》）、制定《顶岗实习实施计划》（以下简称《计划》）、编写《顶岗实习手册》（以下简称《手册》）、建设顶岗实习基地等。 

1.制定专业技能标准。专业技能标准是学生在专业技能方面的培养目标，反映着教育者和受教育者在专业技能方面的追求，也预示着高职顶岗实习的行为方向及其结果。因此，科学、准确地制定专业技能标准是提高顶岗实习质量的前提和关键。 

目前，我国及世界上大多数国家均存在两类专业技能标准：一类是由政府机构设定的，适用于全国或某一区域同类院校或同类专业；另一类是由各学校或者校内某系、某专业自行制定的，只适用于本校、本系或本专业。 

对我国高职经贸类专业而言，可供采用的政府机构设定的专业技能标准（国家职业标准）还较为缺失。而大多数高职院校在制定自己的专业技能标准时又过于随便，调查研究不深入，使制定出来的专业技能标准与企业的实际要求存在较大差距，造成毕业生的“零距离”就业存在困难。在这一环节上，各高职院校的经贸类专业应在学院教务处的统一协调下，组织专业教师深入各用人单位进行调查研究，弄清各用人单位对本专业人才的技能要求以及测评的标准。然后与企业一线人员一起制定内涵界定准确、易于衡量的专业技能标准。教务处应对专业技能标准制定的整个过程进行督查，并组织企业相关现场专家对专业技能标准进行认真审核，以确保专业技能标准的质量。 

2.编写《大纲》。《大纲》是编制《计划》、组织学生实习和成绩考核的重要依据，也是建设顶岗实习基地和进行顶岗实习质量评估的重要依据。因此，制定科学、规范、完整的《大纲》是规范顶岗实习的基础。由于顶岗实习环节的规范性较差，《大纲》编写的难度较大，再加之受传统的重理论教学、轻顶岗实习思想的影响，高职经贸类专业《大纲》的编写工作很不规范，一部分高职院校甚至没有制定独立的《大纲》。 

为规范管理，高职院校应由教务处统一规定《大纲》编写的原则、内容与格式，并由教务处对各专业《实践课程教学大纲》进行统一收审论证、统一管理和印发。一般来说，《大纲》应包括以下几个方面：实习性质、目的、任务与要求，实习内容、形式与时间安排，实习考核、成绩评定办法与成绩评定标准，实习纪律与注意事项等。 

3.制定《计划》。《计划》是按照《大纲》的要求，结合实习单位的条件而制定的实习教学的具体执行程序。 

制定《计划》是保证顶岗实习质量的核心所在。但当前多数高职院校经贸类专业顶岗实习的重要地位没有得到体现，部分高职院校的顶岗实习是纯粹的“放羊式”模式：由学生自己于第五学期结束后寻找顶岗实习企业，学校不对学生进行任何管理，从而使得顶岗实习流于形式，难以达到预期的效果。 

为此，各高职院校教务处要对各专业的《计划》制定过程加以规范管理，要求经贸类专业制定《计划》，并通过对过程资料的检查来加强对这一过程的监管。《计划》一般应包括：实习内容、实习单位、实习时间、方式与地点、实习日程安排等。 

4.编写《手册》。《手册》是规范毕业生顶岗实习行为的指导性文件，是学生实习期间的必备资料，能帮助实习学生了解学校的相关实习规章制度，记录学生的实习状况。 

为提高顶岗实习的效果，各专业应编写《手册》，明确学校的《实习管理规定》《学生顶岗实习管理办法》《学生实习安置程序》《学生实习期间意外伤害事故处理办法》《学生顶岗实习（就业）协议书》《学生校外实习安全责任书》《推荐实习（就业）登记表》、顶岗实习期间月度工作总结、《学生实习鉴定表》“职场宝典”等内容，并发放到实习学生手中，便于学生实习。实习期满，学生须将《手册》交辅导员，教务处则应加强对《手册》的检查，以推动顶岗实习工作走向正规化。 

5.建设顶岗实习基地。建设相对完善、稳定的校内外顶岗实习基地，是做好高职经贸类专业顶岗实习的必备条件。在基地的选择上，应考虑经贸类专业定岗实习分散性的特点，同一班级学生的实习要相对集中，原则上选择在同一城市进行，以3～5个实习点为宜。 

对于顶岗实习基地的建设与管理，目前各高职院校主要存在两种模式：一是成立实训部，对学院顶岗实习基地进行统一管理；二是由各系部自己负责管理顶岗实习基地建设。我们认为，毕业顶岗实习基地的建设应以学院实训部或就业办为主，由实训部或就业办根据各专业校外顶岗实习基地建设规划，对全院校外顶岗实习基地的建设进行统筹开发、统一管理，提高校外顶岗实习基地建设与管理的效益。 

二、实施过程 

实施过程是实习指导教师通过引导和督促学生完成顶岗实习训练过程，并对学生实习训练过程加以指导，以达成顶岗实习预期效果的过程。在这一过程中，主要应该强调的是实习指导教师的自我管理及其对学生顶岗实习训练的指导、管理与控制，学校相关部门的管理监督只能起辅助作用，不宜过度强调和过频实施。 

1.选择实习指导教师。实习指导教师是顶岗实习的组织者和指导者，其水平的高低以及其积极性与创造性的发挥是决定顶岗实习过程效果的主导因素。 

目前，由于各种各样的原因，绝大部分高职院校均没有实习指导教师的认定标准，其顶岗实习的指导教师往往是由理论课教师或辅导员担任，其中，许多教师和辅导员是“从校门到校门”，本身缺乏实际工作经验，专业操作技能不强。这极大地影响了顶岗实习的效果。 

为切实保障顶岗实习的质量，学院应制定实习指导教师管理的相关办法，对实习指导教师的任职资格认定、职责、聘任、管理与考核等作出明确的规定。由系（部）负责根据管理办法尽快建立起一支符合任职资格的以企业一线专家为主的专、兼结合的实习指导教师队伍，并由教务处和督导处负责督查，不具备任职资格的指导人员坚决不允许担任实习指导教师。 

2.对顶岗实习的组织、引导、督促与指导。这一环节是整个顶岗实习活动的主体，其效果的好坏直接决定顶岗实习质量的高低。这一环节具体又包括如下几个阶段：（1）组织教学。任何类型的实践训练，都必须做好组织教学工作。组织教学的目的是使学生在思想上、物质上都做好实践训练的准备。具体做法是：点名检查学生的出勤情况，填写考勤表，向学生分配实习任务，并检查实习所需的各种材料是否符合要求等。（2）入门指导。这一阶段，实习指导教师首先需要向学生讲清楚顶岗实习的目的；其次是要讲清楚顶岗实习中技能操作的相关知识、操作要领、操作步骤及安全事项，引导学生认识清楚为什么要这样做；再次是要有预见性，讲清操作中可能出现的情况应如何处理，让学生心中有数，出现情况时能灵活处理，不会手忙脚乱。考虑到经贸类专业定岗实习具有社会现场性的特点，因此要特别强调安全管理，包括生活上、操作上和与顾客纠纷处理等方面的注意事项，确保万无一失。（3）巡回指导。在学生顶岗实习进行操作的过程中，实习指导教师应该有计划、有目的、有准备地对学生的各种技能操作作全面、细致的督查和指导。通过这样的具体指导，使学生的操作技能和技巧不断提高。这是顶岗实习的中心环节，所用时间较长，是学生形成技能技巧的重要阶段。在这个阶段，实习指导教师主要是检查、指导学生的操作流程和操作方法的规范性，督促学生严格按具体操作程序开展工作，即使最简单的步骤，也应要求每个学生必须一丝不苟地操作，而不只是简单地追求结果。在指导中既要注意共性的问题，又要注意个别差异，共性问题采取集中指导，个性问题作个别指导。（4）实践训练总结。学生每一阶段的实习岗位工作结束后，顶岗实习指导教师都要对学生在实习中的表现和实习效果作出点评，引导学生认真总结在实习中掌握的操作技能，分析操作效果，找出消除缺点的办法。 

3.提交实习作品和顶岗实习报告。在这一环节中，应该要求每位参加顶岗实习的学生都要在实习结束后，向实习指导教师提交其实习作品（或其通过实习所取得成果的证据）和一份顶岗实习报告（主要包括个人参加顶岗实习的过程、所取得的主要收获、对今后搞好顶岗实习的意见与建议等方面内容），作为学生顶岗实习成绩评定和效果评价的依据之一。 

4.指导教师总结。这是实施过程的最后一个环节。应该要求实习指导教师在完成顶岗实习过程后，从教学的总体情况、存在问题及今后改进措施等方面对顶岗实习活动进行认真总结。加强这一环节的管理，不仅有利于实习指导教师不断提高自身的实践指导能力，而且对顶岗实习过程各个环节的改进都会起到很好的作用。 

三、评价过程 

评价过程是顶岗实习过程的最后一环，是由相关部门对顶岗实习的情况进行全面检查，并对顶岗实习的效果作出评定的过程，主要包括对学生顶岗实习效果的评价和对实习指导教师工作过程的评价。 

对顶岗实习效果进行客观评价，不仅可以对实习指导教师和学生均起到监督和激励作用，而且可以了解顶岗实习各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，有利于今后的提高。评价工作应在顶岗实习结束后及时进行，最好不要超过一周。 

1.学生顶岗实习效果评价。对学生顶岗实习的效果进行评价，就是通过各种检测手段对学生的实习成绩进行评定的过程。学生的实习成绩是对学生通过顶岗实习所掌握的专业技能的最终反映，也是衡量顶岗实习效果的主要标准。因此，实习成绩评定是整个顶岗实习不可缺少的重要环节，应按照科学、准确、公平、公正的原则认真进行。 

目前，由于各方面原因，在高职经贸类专业顶岗实习活动中，学生的实习成绩往往是由实习指导教师对学生在顶岗实习中的表现凭印象直接给出的，缺乏科学性与准确性。同时，由实习指导教师直接给出的成绩也在一定程度上失去了其作为顶岗实习效果衡量标准的作用。 

为提高学生实习成绩评定的科学性与准确性，并能将之作为衡量顶岗实习效果的主要标准，学生实习成绩最好由以下三部分组成：（1）实习态度。顶岗实习要用企业的要求来要求学生，顶岗实习的目的除了掌握相应的专业技能外，还要培养学生养成遵纪守法、爱岗敬业的工作态度。因此，这部分成绩可占实践总成绩的30%左右，由实习指导教师根据学生在顶岗实习中的出勤情况、实践训练的表现评分，并由教务处和督导处根据实习指导教师记录的出勤表、教学日志以及学生填写的《手册》进行抽检。（2）操作技能。操作技能的掌握是顶岗实习的主要目的，因此，这部分成绩应占实习总成绩的60%以上。这部分成绩评定应实施指导与评定分离，由教务处组织相关教师，根据学生的顶岗实习过程材料和实习作品（或成果）作出评定。必要时，直接组织相关教师根据学生的技能操作过程进行评定。（3）实习总结。这部分成绩占实习总成绩的10%左右。由教务处组织相关教师，根据学生所交实习总结的质量进行评定。 

顶岗实习规划篇3

通过顶岗实习，深入企业感悟职业活动必备的隐性知识，让学生熟悉工作内容、掌握工作方法、理解工作标准，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求。由于企业存在着生产任务与实习内容的冲突，学校存在着学生分散实习的管理、考核困难等问题，学生存在着参加顶岗实习的身份转变所造成的角色难以适应等问题，致使“基于学习的工作”的顶岗实习，成为了高职院校管理的难点，“放羊”现象时有发生，甚至有的参加顶岗实习的学生成了“学生工”。

基于上述原因，笔者学院自2009年提出了校企联动循环顶岗实习的理念，认为顶岗实习是以就业为导向的高等职业教育教学的高级阶段，是校内学习的延伸，是连接校内学习和企业需求的桥梁和纽带，是一种“基于学习的工作”，只有通过校企联动，使实习过程在整个工作过程中轮流顶岗，才能形成系统的企业岗位职业能力，从而使学生获得无缝对接的就业能力。

二、借鉴pdca循环和iso质量管理模式，构建校企联动循环顶岗实习模式

校企联动循环顶岗实习模式以校企联动作为保障，循环顶岗作为目标，其基本思路是，校企联合制定顶岗实习计划，联合确定循环岗位，共同指导学生实习，共同考核实习效果。

1.校企联动建立顶岗实习的质量目标

在研究国家、省教育行政部门和有关行业标准的基础上，结合学院总体人才培养质量目标，校企联动确定学生顶岗实习的质量目标。

（1）学生参加顶岗实习的参与率为100%，实习岗位与专业的对口率为95%以上，循环顶岗实习的岗位数为3个以上。

（2）实习单位对学生综合评价优良率达到90%以上，家长对顶岗实习的满意率达到90%以上，学生在顶岗实习单位的就业率达到80%以上，总体就业率达到95%以上。

（3）学生参加中级（或以上）职业资格证书考试的参考率达到100%，取证率达到100%以上。

2.创新顶岗实习管理模式，构建校企“三层”联动机制

第一层：组建由山东省交通运输厅推进，交通运输骨干企业、潍坊市对口大中型企业、行业协会和有关交通职业院校参与的山东交通职业教育集团。集团理事会下设秘书处、六个工作部和七个专业工作委员会，其中人才培养部对接学院内部的教务处、就业中心和企业中的生产、人力资源等部门，校企联动合作开展人才培养、学生顶岗实习等业务。

第二层：专业群与行业企业对接的汽车、道桥、物流等7个专业工作委员会，校企双方有专人负责，处理签订顶岗实习协议等各项具体事宜。

第三层：专兼结合的教师团队以学生顶岗实习为纽带，联合制定学生顶岗实习计划、共同指导学生实习、共同评价实习效果。

3.借鉴iso质量管理文件，构建顶岗实习质量保障体系

导入iso9001：2000质量管理体系，制定顶岗实习质量管理文件，通过pdca循环，将顶岗实习工作划分为前期准备、中期过程管理与监控、后期考核评价三个阶段，使顶岗实习全过程得到有效控制，持续改进，达到顶岗实习质量目标。

顶岗实习质量管理文件由三级文件构成。

第一级为程序文件，描述校企双方的顶岗实习工作流程，明确各部门的职责，规范顶岗实习各环节的操作流程，为各部门的良好协同提供了制度上的依据和保障。

第二级为作业文件，对程序文件规定的顶岗实习工程流程制定具体的操作细则。

第三级为记录文件，包括顶岗实习流程中所需要记录的数据项目和格式要求，作为顶岗实习过程监控和评价的依据，同时为今后的持续改进提供分析数据。

4.校企联动实行双导师制，建立四元评价机制

学生在顶岗实习过程中实行“双导师制”。校内导师和企业导师联动配合，在顶岗实习前，要根据专业培养目标的要求，结合企业工作岗位设置，确定学生的实习岗位，以及每个岗位的工作内容、实习时间、预期成果和考核标准等，并制订学生顶岗实习计划。实习过程中，校内导师通过现场检查指导、网络、电话等方式对学生进行管理和指导，企业导师在现场完成技术业务指导以及职业素养的培养。

学院建立四元评价机制。学生顶岗实习成绩由校内导师评价、企业导师评价、学生自我评价和学生互评四部分组成。

5.通过顶岗实习管理监控网络平台，实施过程动态监控

学院利用现代信息技术手段建立顶岗实习网络管理平台，对学生顶岗实习过程实行远程管理，实现学生、企业、学校三方顶岗实习计划、实施、控制的远程实时交流，真正做到实习安排、过程管理、结果考核“可视化与动态化”。

顶岗实习网络管理平台主要包括“实习公告”“实习规定”“岗前培训”“实习计划”“实习周志”“实结”“实习评价”等功能模块，学生可在平台上完成自主学习、实习报告的提交、实习疑难问题的交流等，导师可完成学生实习报告的评阅、问题的解答以及实习效果的评价等。

通过顶岗实习管理监控网络平台建立，实现了实习过程的动态监控和实时交流与评价，拉近了学生与导师的距离，有效地解决了实习地点分散、难于管理的问题。

三、校企联动循环顶岗实习，实现三方共赢

1.学生的职业实践能力明显提高

校企联动循环顶岗实习是一种“基于学习的工作”，学生的职业实践能力明显提高。

学生的顶岗实习是连接学校专业知识和企业专业技能的纽带，通过多岗位循环顶岗实习这一途径，使学生的专业知识得到了全面的实践，对行业企业的工作流程有了全面了解，从而为学生走向工作岗位奠定了良好的基础，实现了“零距离”就业。

2.学生学习兴趣和积极性得到了提高

校企联动循环顶岗实习也是一种“基于工作的学习”，使学生学习的兴趣和积极性得到了提高。学生顶岗实习不同于工人的做工，是一种以做工的形式表现出来的学习。在顶岗实习中，学生渴望通过顶岗实习的途径尽快融入到行业企业中，对枯燥、单一的工作岗位积极性不高，通过岗位循环方式，提高了实习的积极性和实习的稳定率，能更好地完成这种以学习为目的的工作。

3.学生的职业道德、职业规范和价值观得到全面提升

在顶岗实习中，企业对产品质量、生产任务、工作纪律和社会责任的严格要求，规范了学生的职业行为。为了适应企业环境，学生必须学会与人共处、学会必要的社交礼仪，感受到“职业道德”和“pa视讯的文化”不再是空洞抽象的概念，而是真实、可靠、容易引起共鸣的人和事。

4.促进了校企的深度融合和渗透

校企联动促成了学校与企业的亲密关系，由“邻居”发展到“亲戚”，最后成了“一家人”。校企联动使企业深层次参与到了人才培养的核心区，培养的人才更有针对性。学院2010届毕业生在顶岗实习单位就业的比例达到了87%，受到了企业的高度评价。

校企联动循环顶岗实习模式构建了校企“三层”联动机制和系统的顶岗实习质量保障体系，实行了双导师制，通过顶岗实习管理监控网络平台实施了全过程的动态监控，建立了四元评价机制，有效解决了顶岗实习中存在的组织管理不到位、指导和管理困难、实习目标不明确、实习岗位单一等问题。

顶岗实习规划篇4

关键词：本科医学生；顶岗实习；教育；工作管理

中图分类号：c962 文献标志码：a 文章编号：1000-8772（2012）21-0155-01

顶岗实习不同于其他实习方式，它要求实习主体完全履行实习岗位的所有职责。随着市场经济的发展，越来越多的医学高等院校与社会单位相协作，将本科医学生安排于相关单位顶岗实习，这对培养高素质，高技能的医学人才起到了重要作用，但由于学校和社会单位沟通协调不够，管理不到位，个别顶岗实习生态度不认真等原因，造成本科医学生顶岗实习教育和管理工作没有切实落到实处。所以，要使定岗实习达到预期效果，必须将学生、学校和社会单位统一起来，共同作用于本科医学生顶岗实习教育和工作管理之中。

一、重视顶岗实习教育，奠定本科医学生顶岗实习力量基础

高等医学院校是培养高等医学人才的主要阵地，其培养目标是面向生产、实践、管理、服务一条线的高素质、高质量、高技能人才。在实际教学中基本操作少，本科医学生没有全面时间的机会，这就要求对本科医学生进行强有力的长时间的顶岗实习培训，要求学生尽快适应岗位，做好从单一学生角色向学生加工作者双重身份的转变。

一方面，加强本科医学生顶岗实习思想性教育，使学生树立学生与工作者的双重职责。医学工作是安全性要求高，技术性要求细的工作，这就要求学生具有高度的义务感和责任感。

另一方面，加强本科医学生顶岗实习目的性教育，为本科医学生顶岗实习提供指向。顶岗实习是将基本理论知识实践化的过程，其目标是培养高素质、高技能的人才，学校必须将顶岗实习的基本目标传达给学生，再者本科医学生必须以此来严格要求自己，通过培训与实习全面提升自己的能力。

二、三方合力，加强顶岗实习工作管理

顶岗实习是由学校、学生和单位共同参与完成的，其管理主体多元化，实习地点分散化，实习内容多样化等特点，要求在顶岗实习工作中调动三方力量，加强顶岗实习工作管理。

1.建立顶岗实习机管理机制，支撑顶岗实习

良好的顶岗实习机管理机制是本科医学生顶岗实习顺利展开的重要保障，学校和企业必须建立一系列的机制，以支撑或规划顶岗实习。首先，建立顶岗实习规划机制。学校要从学生管理入手，分地区、分门类建立具体的规划机制，做到规划符符合学生专业特点，机制适应单位要求，将基本管理机制深入学生和单位。单位要建立相应的管理机制，使学生的顶岗实习规划与单位规划在一定程度上分离出来，使其管理机制明确化。其次，建立顶岗实习监督机制，促进顶岗实习从环节上落实。组建学校与毕业办、实习办，学校与单位人事科、护理部、管理部等顶岗实习管理机构，共同作用于顶岗实习的具体落实，将顶岗实习从各个环节与部门落实，做到学生部门化、环节化，以各部门间的学生监督、单位监督和学校监督，共同作用于顶岗实习，使顶岗实习真正落到实处。

2.建立顶岗实习服务后盾，保证顶岗实习

顶岗实习本科生虽然对医学理论知识有深足的学习，但是由于具体实践经验少的缘故，他们在面临一些医学问题时，不能很好地将理论转化为具体操作，这就要单位和学校为学生提供良好的后盾支持，提供相应的人力资源服务，及时解决他们遇到的困难。

学校方面，针对不同专业的医学学生充分安排不同专业教师对学生顶岗实习进行管理，学校指导教师，一方面能充分运用现代通讯、网络等多种方式，加强对学生的指导，解决学生在知识面、实践面出现的问题。另一方面，学校指导教师要进行走起走访，进行现场指导。

就单位而言，积极给学生提供良好的实践阵地的同时，为学生提供临床指导人员。本科医学生顶岗实习的效果很大程度上受实习单位的影响，一方面实习单位的“放权度”直接影响着大学生实践的程度，这就要求实习单位在一定范围内接受实习生的操作，为实习生提供锻炼的机会，这就必然的要求实习单位为实习生配就相关的指导医生，对学生进行临床指导，以有效地指导服务来保证学生正确的操作。

3.加强学校与单位联系，强化顶岗实习

本科医学生顶岗实习管理工作集中于学校和单位，要良好的进行工作管理，必须加强学校与单位的联系，以学生的全面化信息为参照，强化顶岗实习管理。首先，加强学校与单位的交流，制定共同的管理制度，加强管理力度。其次学校充分听取实习单位意见，根据专业技能训练和就业指导等要求制定和完善顶岗实习综合实践大纲；实习单位从学校方面积极了解学生实际能力，对实习学生情况作了解，以便于在任务配置上准确合理。

顶岗实习规划篇5

云南技师学院化学工程系 陈连勇

【摘 要】本文以云南技师学院学生顶岗实习为例，论述了顶岗实习的意义，从对顶岗实习内涵的认识、专业对口率、考核评价制度和学生的权益保障等方面分析了学院学生顶岗实习的现状，并针对目前的顶岗实习现状提出解决对策和建议。

关键词 顶岗实习；现状；对策与建议

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2015）14-0097-02

作者简介：陈连勇，男，讲师，研究方向：职业教育。

一、顶岗实习的意义

顶岗实习是职业教育教学的重要组成部分。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005135号)和《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》的文件要求，“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习；建立企业接收职业院校学生实习的制度。”其主要目的使职校毕业生能顺利进入劳动力市场，实现“毕业与就业零距离”。

二、我院目前学生省外顶岗实习现状

随着学院的发展和学生人数的不断剧增，云南产业结构调整及用工需求的变化，致使原来省内分散就业性的顶岗实习模式已不能满足，毕业顶岗实习成为亟需解决的问题。2012年学院以就业办牵头，各部门协调配合，成立省外学生顶岗实习领导小组，将学生集中派往长三角地区进行为期一学期的顶岗实习后再进行分散就业顶岗实习，学院派遣实习教师跟踪管理。顶岗实习端正了学生的职业态度，培养学生一定的职业能力和团队协作的意识，加强了校企之间的合作。但同时也面临许多问题，主要是以下几个方面：

1.对学生顶岗实习内涵认识上的缺失。顶岗实习是学校专业教学计划中的重要组成部分，应具备教育性和实践性两大功能。然而学校、企业、学生和家长不同群体的利益需求不同，从而造成了对顶岗实习内涵的理解不到位。一是顶岗实习性质上的认识偏颇，没有形成系统的教育目标。许多学校和教师认为顶岗实习就是“企业顶岗”，主要职责应由企业来承担，学校只辅助配合，从而造成在角色和职责上的错位。企业则认为顶岗实习就是“顶岗生产”，学生必须遵照企业的规章制度和岗位要求从事生产劳动，学校主要是配合企业完成相关学生管理工作；而学生及家长更多的认为顶岗实习就是“工作”。学校、企业、学生及家长不同群体未能充分认识顶岗实习的教育性，片面强调生产要求和职业期望，而忽略了顶岗实习的教育功能。二是对顶岗实习的功能认识不清，应有的育人作用未得到体现。很多学校学生顶岗实习主要是顺应国家的教育政策规定，并非把它作为一项教学活动来统一部署规划，甚至有的学校作为缓解教育资源不足的途径。造成顶岗实习从形式上相当于劳务外输，在学生的实习指导上流于形式。企业则把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张的手段，对学生的要求和考核标准与正式员工一致，很少安排学生轮岗。学生及家长则更多考虑的是薪资待遇。以上三类主体都不同程度地存在着对顶岗实习功能理解的狭隘化和片面化，育人作用未能得到充分发挥。

2.学生所学专业与企业实习岗位对口率低。专业对口率低这是中职学生顶岗实习面临的主要问题之一。我院近两年学生顶岗实习主要是在电子产品加工企业操作一些流水线作业。很多学生的专业与实习岗位完全不对口，造成学非所用。这样既不符合顶岗实习的要求，也不利于学生专业能力的培养，造成学生顶岗实习效率低、效果差，并在一定程度上打击了学生的积极性。

3.缺乏科学合理的考核评价制度。目前学院学生顶岗实习的考核主要定格在学生的劳动纪律上，主要是以企业评价为主，针对性不强，缺乏综合性考虑。而对于顶岗实习教学过程没有相应的考核标准，学生的顶岗实习失去了目标方向，这对于学生的综合职业核心能力的培养和后续发展是不利。

4.学生顶岗实习权益无确实保障。由于学校、企业、学生各利益群体对顶岗实习内涵认识不充分、顶岗实习生角色缺乏权威界定，所以学生的某些权益保障的主体责任未得到明确，尤其是医疗保障。学生跨省异地实习，学生在校所具有的医疗保障用不到，而异地医疗保障也享受不到，造成资源的浪费。

三、对策与建议

1.建立健全完善的顶岗实习制度。

（1）认真调研、分析，确立完整全面的顶岗实习方案制度。学院应该在组建顶岗实习领导小组基础上，结合学院顶岗实习学生的专业进行充分调研分析，与企业建立畅通的对话机制，共同制定符合企业、学院和学生三方利益的顶岗实习方案，明确各方的权益和责任，使其顶岗实习更加科学合理，更具有教育性和社会实践性。

（2）将顶岗实习过程纳入学籍管理。顶岗实习既然是专业教学重要组成部分，就应保持其他的完整性，所以需将顶岗实习纳入到学籍管理中来。对于参加集中省外顶岗实习的学生，出现无特殊情况而无故离岗现象，应该按照学籍管理规定处理，严肃顶岗实习制度。而对于自主实习的学生，建议学生与学校签订自主实习协议，将企业接收函留存学校备案，向学生明确顶岗实习任务、内容、考核标准，通过各种方式对学生进行定期的考核评价，实习结束后若成绩考核不合格的学生将按学籍管理规定进行处理。

（3）实习安全保障制度的建。为了有效防范和化解学生实习风险，保证顶岗实习学生安全和权益，消除学校、企业、家长的后顾之忧，学院应在为实习学生投保实习责任保险基础上，应与企业协商沟通让其为实习学生投保意外伤害保险。学校与实习单位要签订实习协议，学生与学校要签订顶岗实习安全协议，明确各自责任、权利和义务。

2.深化企业合作，提高学生顶岗实习的专业对口率。一是学校应高度重视校外顶岗实习基地的建设，有计划地加强与学校专业对口或相关的、有一定规模、生产技术较先进、管理规范、社会信誉好的企业联系，将其作为重点合作对象，拓宽顶岗实习岗位渠道。二是充分发挥各系已建立的校外实训基地教育功能，接收学生的顶岗实习。因此，在实习模式上可以采取学校统筹，各专业集中教育的顶岗实习模式，依托学院中职示范校重点专业建设契机，加强与企业的交流合作，选派各专业经验丰富的教师依据专业教学计划编制实习方案，并按计划实施。

3.建立学生顶岗实习质量评价体系。质量评价体系是指依据所指定的教育质量目标和标准，有组织、有计划地对教育质量进行检查、评价和诊断的系统。确定顶岗实习质量评价指标原则是：保证评价的科学性、公正性和可操作性。从对顶岗实习岗位的评价、顶岗实习工作过程中的评价和顶岗实习工作结果三个方面构建一级指标，再根据各专业的特点和要求建立详细的二级评价指标体系。实习指导教师和企业根据指标体系项目对学生进行考核检测，对其结果及时分析、反馈，并针对出现的问题进行及时整改。

4.加强学生顶岗实习法律法规的研究。目前，国内直接针对学生顶岗实习管理规定的法律法规主要有《职业教育法》、《关于大力发展职业教育的决定》、《中等职业学校学生实习管理办法》和《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》。通过对法律法规的研究，为校企合作构建法律体系奠定基础，保证学生顶岗实习的顺利实施。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定(国发[2005135号)[z].2005.

[2]殷翔文,马斌,马成荣.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[j].中国职业技术教育，2008,（9）.

[3]杜雪丽,吕娜,张辉.中等职业学校学生顶岗实习管理的研究——以秦皇岛技师学院为例[j].职业教育,2013,（2）.

顶岗实习规划篇6

一、顶层设计的原则

（一）顶层设计的基本原则

1.整体设计原则。学校应以学生为中心,整合校内和校外所有资源,对顶岗实习管理全过程进行分析,提出管理目标、管理要求、管理依据、管理手段、管理结果考核等顶岗实习管理的一整套设计方案。在整体设计过程中要遵循育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合、与用人单位合作管理等基本要求。

2.精细设计原则。高职院校的顶岗实习具有实习人数多、实习时间长、实习单位分布广、实习环境复杂等特点,管理难度可想而知,所以要将上述复杂的事情简单化,简单的事情流程化,流程化事情定量化,定量的事情信息化,追求实习管理最佳和最优设计,追求对管理制度和流程的执行与控制设计,通过精细设计实现细致的流程、细致的指导、细致的管理,从而整体提升实习管理成效。

3.分级设计原则。目前高职院校普遍实行二级管理,对于顶岗实习而言要按照二级管理要求,分清学校层面和教学单位职责分工,构建起分级管理、分级负责、层层落实的实习管理体系,权责明确,保障教学单位在学校管理总要求下对实习的内部管理可自主设计；同时,对所涉及的职能部门及其职责进行梳理,形成管理合力,加强宏观指导和监控,保证培养方向和质量。

（二）顶层设计应注意的几个问题

1.凸显学生安全及权益保护。顶岗实习是一项教学活动,是培养人的活动,要坚持实习安全第一,切实维护顶岗实习学生、学校和企业的合法权益,要严格执行国家有关实习规定,在顶层设计中要从遴选实习单位、签订协议、劳动保护、实习报酬、购置保险、制定安全预案等多方面各环节保障学生安全和权益。

2.突出合作管理。顶岗实习重在过程管理,由于实习中“学生”和“员工”双重属性,管理上双主体,学生主要工作及生活场所又都在实习单位,非常有必要与实习单位合作成立管理机构,共同制订实习计划,共同组织和管理,共同开展岗前培训、安全教育和业务指导,实现学校和实习单位双赢。

3.突出人才培养。设计中要保障学生经过顶岗实习,通过教育与生产劳动、社会实践相结合帮助学生牢固树立职业理想,养成良好的职业道德,练就过硬的职业技能,不断提高自身的综合素质和能力,使其成为生产、建设、管理和服务第一线的高端技能型人才。

二、实习管理顶层设计

针对顶岗实习管理现状,结合教育主管部门对顶岗实习管理要求,笔者认为高职院校应该从管理制度、过程管理、合作管理、目标考核等方面对顶岗实习管理工作进行顶层设计,使顶岗实习成为学校质量建设、校企合作工学结合的新亮点。

（一）管理制度设计

建立健全实习管理制度是搞好实习管理的根本保障。为了保证实习安全、良好秩序和实习效果,学校应该根据教育部和省教育厅相关文件精神,结合学校管理实际,制定和完善一些实习标准和管理规章制度。如《顶岗实纲》《顶岗实习管理办法》《实习指导教师工作规范》《实习基地遴选办法》《实习学生安全管理规定》《实习学生安全及突发事件应急预案》《顶岗实习校企合作管理办法》《实习指导教师津贴计算及发放办法》《实习经费预算及使用管理规定》等。

通过制度设计,搭建管理整体框架,建立高职院校顶岗实习管理体制和机制,使参与管理各方和被管理者明确各自职责,加强沟通和协作,使管理制度化和规范化,保障实习育人质量。对学校内部来说,就是建立教学学院、教务处、学生工作处等多部门各司其职、规范操作、分工协作的多部门联动机制;对外来说,就是建立学校、实习单位、家长三方的人才共育、过程共管、责任共担的联动机制,实现共同管理。

（二）过程管理设计

搞好过程管理设计是实现实习精细化管理的基础。高职院校要对顶岗实习管理全过程进行分析,确定实习监控的主要观测点,明确实习主要环节,完成过程管理中主要观测点和主要环节的基本表样设计、管理要素设计和管理流程设计,明确实习管理先后顺序和各管理岗位职责。

1．基本表样设计中包括《实习单位基本情况表》《实习学生基本信息采集表》《兼职实习指导教师聘任表》《学生自主实习申请表》《实习学生周记》《实习指导教师指导日志》《实习调查问卷》《顶岗实习鉴定表》、《优秀实习学生推荐表》《优秀实习指导教师推荐表》《实习工作经历证书》《顶岗实习档案资料清单》等等。

2．管理要素设计包括管理组织机构要素、实习单位考察要素、实习计划要素、实习协议要素、实习指导要素、学生评价要素、实习档案等要素设计,对各个管理要素设计就是对各要素管理的内容进行细化,促进管理更加具体,针对性更强。如实习单位考察要素中要明确考察内容有考察单位基本情况、学生实习岗位工作性质、工作内容、工作时间、工作环境、生活环境及安全防护等;实习计划要素包括实习所要达到的总目标（目的）、各实习环节（或类型）、实习内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、实习经费预算、考核要求及方式方法等。顶岗实习档案资料中包括顶岗实习协议、顶岗实习计划、学生顶岗实习报告、学生顶岗实习成绩、顶岗实习周志、顶岗实习巡回检查及活动记录、实习鉴定表、实习经历证书、教师指导日志及指导总结、实习工作通知、表彰文件等。

3．实习过程管理流程设计是实习管理程序化的标志,是确定实习管理优先顺序,保证实习管理顺畅,实现实习管理目标的保证。参考的实习管理流程如图1所示。

（三）合作管理设计

与实习单位开展合作管理是搞好实习管理的关键。为了加强实习管理,保证实习工作顺利开展,学校应主动和实习单位友好协商,本着公平公正、互惠互利的原则,将合作管理等实习具体事项写入《顶岗实习协议》中,方便实习工作有效开展。

合作管理设计内容应包括共同成立合作管理机构、共同制订实习计划、共同选派实习指导教师、共同培训和指导学生、共享学生实习信息、共同评价学生实习成绩、共同出具实习经历证书、共同推荐优秀实习生等八个方面内容。合作管理设计科学、合理、全面与否,对后续实习组织实施过程中双方沟通、实习管理效果、学生综合素质提升有着重要影响。

（四）目标考核设计

对实习进行考核是实现实习管理目标的重要手段。高职院校顶岗实习工作普遍实行校、院两级分工负责制，学校将顶岗实习组织管理工作纳入教学考核范围是十分必要的。考核设计要具有科学性、导向性、可操作性,要定量与定性评价相结合。参考目标考核设计见表一。

表一　顶岗实习目标考核设计

顶岗实习是一项复杂的教学活动，上述设计也不是一成不变的，可随高职院校管理水平和管理要求的不断提高,实践中不断总结反馈，不断地改进和优化。

顶岗实习规划篇7

关键词：人才培养；顶岗实习；监控体系

中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0145-01

“2 1”人才培养模式，是我国在多年的高职教育实践中摸索出来的一种高职教育模式，以满足用人单位的职业需求和岗位需求为出发点，把高职学生三年的学习，按照知识的分类和转移的规律分成两个阶段。其中“2”为第一个阶段在校学习两年；“1”为第二个阶段到企业实践学习一年，即顶岗实习。“2 1”人才培养模式中，“1”的实施要坚持把理论知识贯穿到实际工作中的原则，加强学生专业水平的培养，增强职业道德素质教育，强化职业技能训练，全面提升学生的综合素质，实现顶岗实习与毕业就业工作紧密结合在一起，形成学校、学生、用人单位三方联动的高效多元化教育保障体系。通过顶岗实习提高学生的综合素质和职业技能及就业竞争力，达到“毕业即就业，就业即顶岗”的办学目标，最终保障高职教育持续、健康、稳定的和谐发展态势。

我院实行“2 1”人才培养模式以来，取得了显著成绩。这种模式很受企业的欢迎，学生的动手操作能力、社会实践能力、职业能力和素质都有很大的提高。在顶岗实习运行过程中，除部分学生集中定点实习外，大部分学生的实习都是分散进行的。顶岗实习需要学校、用人单位、学生三方共同参与完成，在管理方面存在着实习地点比较分散化、实习内容多样化等问题，怎样做好学生顶岗实习期间的监控和管理，建立一套适应人才培养方案的顶岗实习监控体系成为高职院校研究的新课题。

一、建立完善的顶岗实习工作的组织体系

一是实施顶岗实习工作“一把手”工程。成立毕业生就业工作领导小组，学院院长亲任组长，负责组织制定毕业生顶岗实习工作计划、校企合作机制体制研究和决定顶岗实习工作重大事项等。二是建立学院、二级学院两级顶岗实习机构和顶岗实习工作队伍，确立学院统筹、部门协调、层层落实的工作体系。二级学院成立的顶岗实习工作管理机构，负责顶岗实习工作的管理、指导和监督，保障顶岗实习工作的顺利开展。二级学院院长一把手抓，下面由院校企合作教育科、团总支学工办等相关人员负责全学院顶岗实习的管理工作，主要职责是召开顶岗实习动员大会，组织全院顶岗实习工作经验交流，落实顶岗实习工作地点。三是以建立和完善工作制度保证就业工作质量。制定了《学生顶岗实习工作管理规定》、《学生顶岗实习工作考评办法》、《学生顶岗实习安全协议》和《校企合作教育协议书》等相关规章制度，为就业工作的各项具体任务、流程、标准和考核提供了依据。四是顶岗实习工作的资金投入和硬件支撑。

学院遵循教学中心原则、科学规范原则，同分结合、重心下移，下放包括毕业生就业指导与服务、教育教学、教学运行、评价、学生、干部人事等各项权力。在学院全面实施校院两级管理，学院下放各项管理权限，全面推进“三自一包”。即：各二级学院资产自主管理；人员自主管理；创收自主管理；按各院学费收入比例分成。极大地调动了二级学院办学的积极性、主动性、创造性。

二、顶岗实习的过程管理

（一）准备阶段

教务处和各学院对顶岗实习学生进行实习安全教育和实习前的岗位培训，应包括学生签名已知晓安全教育内容；开具顶岗实习联系函，告知家长学校开展顶岗实习的情况，学生要将家长签字的回执，包括家长身份证复印件交学院；学生填写顶岗实习申请表，其中包括家长签字；与学生、学生与企业签订实习协议书；制定其相应专业的顶岗实习计划、顶岗实纲、确定顶岗实习指导教师，并及时提交至教务处；各学院要将顶岗实习学生信息表上报教务处、学生处、组织部、团委等相关部门。

学生在完成校内教学任务后，根据与企业签订的顶岗实习协议的要求，在规定的时间内，赴企业进行为期一年的顶岗实习。实习期间完成毕业设计（论文）。用人单位根据实习期间对学生的全面考察，与聘用的毕业生签订正式劳动合同。

（二）顶岗实习实施阶段

各学院整理顶岗实习学生信息表，对实习学生通过短信、qq、电话、实地考察等方式进行“全程式指导”或“巡回式指导”，并做到及时更新，每周上报至校企合作教育科；建立顶岗实习期间紧急情况登记制度，突发的事件要及时汇报；定期对顶岗实习情况进行检查；学生填写顶岗实习周志；要完成教学计划的安排和考试成绩的评定。

顶岗实习期间，院方、企业共同制定实习要求和培训计划。根据学生实习的企业、项目、工程进度为学生制定不同的教学方案，有针对性制定培养目标、学习内容、学习进度，并以校内指导教师、企业指导教师实施校企共管共育，进行全过程的跟踪和指导，从而达到人才培养的要求。为每个学生简历顶岗实习档案，实现对学生的全过程跟踪，实现全过程管理。建立多层次的管理模式，及时掌握学生的动态并在好记录，重点解决学生实习中遇到的各种问题，为学生在实习单位零距离就业奠定坚实的基础。

（三）总结交流和表彰阶段

学生上交顶岗实习周报表和实习鉴定表；学生上交实习报告；组织毕业答辩委员会对学生实习期间的论文进行考核，最终给出学生考核成绩，对表现优秀的学生颁发学生岗位能力证书，同时召开表彰大会对顶岗实习表现优秀同时答辩优秀的同学进行表彰。

三、校企双方共同做好顶岗实习成绩考核

顶岗实习规划篇8

顶岗实习是职业院校实践教学体系中重要组成部分，通过顶岗实习可以提升学生的就业竞争力，实现与企业岗位的零距离对接，近几年，职业院校在学生顶岗实习过程中也进行了一系列的改革，但顶岗实习的实现形式仍然存在着问题，实际效果并不理想，亟待我们进行系统的分析，查找问题，提出相应改进措施，提升顶岗实习成效。

二、顶岗实习的现状调查

通过对区域内职业院校顶岗实习学生及实习企业的调研走访、问卷分析后发现，顶岗实习过程中主要问题集中在“校企合作深度融合不够、岗位内容与课程内容脱节、管理制度不完善、考核评价方式过于单一”。这些问题严重影响了顶岗实习质量，造成学生在企业顶岗实习过程中综合技能差、发展后劲缺乏、岗位迁移能力差，无法满足企业岗位需求。

三、解决问题的有效措施

（一）加强校企合作的内涵建设

搭建校企合作实践教学平台，把校内教学与校外实践有机结合起来，完善校企合作各项制度，明确合作项目和合作内容，加强与企业的多方位交流和协作，促进校企合作的广度和深度，推动校企合作制度化、规范化、常态化。创建稳定的规范性校外实习基地，在企业建立“厂中校”、“教师工作站”、“学生工作站”，使每个专业都有稳固的对口顶岗实习岗位，确保顶岗实习全覆盖。启动“校企双主体”人才培养模式的探索，让学生学到贴近企业需求的知识和技能。实施“冠名班、订单班及现代学徒制”等合作项目，企业直接参与人才培养目标确定和教学过程的实施，共同探讨制定实习计划，校企师资互兼互聘，交流任职，对顶岗实习学生协同共管，实现顶岗实习的全方位、规范化管理，提高顶岗实习的实效性和持续性。

（二）顶岗实习课程化设计

构建以就业为导向的顶岗实习教学模式，结合产业发展状况和区域优势，根据专业所面向行业企业的特点及用工需求，灵活变动教学进程，按照学生认知及能力进阶规律，校企共同制定顶岗实习课程标准和考核标准，协商开发设置实习项目，将顶岗实习作为体验性顶岗实习、技能提升性顶岗实习、预就业综合顶岗实习纳入实践教学课程体系进行教学的整体设计。其中，体验性顶岗实习作为识岗阶段，安排在“厂中校”内以集中顶岗形式完成，时间在第一学年的暑假，实习时间为15天，主要培养学生了解pa视讯的文化，进行工作岗位认知，感受专业的职业素养和职业要求，提升专业兴趣。技能提升性顶岗实习作为学岗阶段，安排在“校中厂”或“厂中校”内以集中顶岗形式完成，时间依据企业需求和教学计划灵活安排在第3-5学期，实习时间一般为2-3个月，学生在实习指导教师或企业技术人员指导下，完成相关项目课程学习和实践，提高专业技能水平。预就业综合顶岗实习作为熟岗、顶岗阶段，主要安排在合作企业以集中顶岗为主，分散顶岗实习为辅的形式完成，时间安排在第6学期，实习时间一般为6个月。此阶段学习主要分为a、b两个级别。b级为基础级，学生在学校教师和企业工程师指导下，参加生产全过程，完成毕业设计，对实践能力进行系统训练，并积累实际工作经验。a级为提高级，学生根据企业实际岗位的具体要求，参与企业产品的工程应用及研发训练，达到企业实际岗位工作标准，以此提升自身综合职业素质。

（三）“台站结合”管理运行系统

搭建学生顶岗实习网络管理平台，实现学校、企业、学生（家长）三方管理与监控，实施跟进式管理，强化顶岗实习的过程管理与组织实施，实现学生顶岗实习的全方位、规范化的管理与监控。建立管理层、协调层和执行层三层顶岗实习管理组织，负责学生宏观调控、检查监督及过程管理和考核评价等工作。各系部根据专业人才培养方案，结合专业特点制定实习方案、实习计划，签订学校、学生和实习单位三方《顶岗实习协议书》，下达《顶岗实习任务书》、《顶岗实习校外实习手册》等教学资料和文件，明确实习工作任务及岗位职责。“校企双主体”共同完成学生的监督管理、考核评价，实习结束后，出具成绩评定表，由系部报送教务处。实习方案、计划、工作任务书、实习周记等相关信息，同时填入学生顶岗实习网络平台中，以便及时了解学生实习信息，实施跟进式管理，确定顶岗实习质量。

（四）构建合理的顶岗实习评价体系

构建合理的顶岗实习评价体系直接关系到学生顶岗实习质量。我们的考核评价体系分学生评价体系和学生评教体系两部分，各占整体评价的50%，由“校企双主体”双向评价完成。学生评价体系中，企业评价主要由企业兼职教师针对学生在顶岗实习过程中的具体表现，进行过程考核评价，对学生在实习过程中岗位任务完成情况、职业技能、工作态度、团队协作等方面进行全面考核和综合评价。学校评价主要由校内实习指导教师根据实习顶岗巡查情况、学生提交的顶岗实习周记、实习报告以及毕业论文和答辩对其进行综合考核评价。最后校企双方共同完成学生的综合考核评价，确定评定成绩，对考核成绩优异者进行总结表彰，优先向企业推荐工作。学生评教体系中，主要由学生对学校、企业实习指导教师的工作态度、指导方法、业务技能、指导效果等方面进行综合评价，以便教师能够及时获得学生的反馈信息，了解自己在学生顶岗实习指导过程中的优势和不足，优化改进指导方法，提升自身业务技能。

四、结术语

顶岗实习规划篇9

关键词：职业院校；顶岗实习成本；补偿机制；调查研究

作者简介：张丽英，女，辽宁铁岭人，中山职业技术学院管理学副教授，研究方向为高职教育教学。

中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1001-7518（2015）10-0063-06

一、研究背景

职业教育是我国教育的重要组成部分，肩负着培养大量合格技术人才的重任。随着我国经济建设的迅猛发展，对技术人才的需求日益增加，如何又快又好地培养出社会急需的技术人才，是摆在职业院校面前的重要课题。在职业院校教学计划中，学生顶岗实习是重要的组成部分，按照《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》要求，高职院校学生三年学习中，应有半年时间要到企事业单位进行顶岗实习[1]。顶岗实习是职业院校人才培养的关键环节，是确保毕业生质量的重要举措，所以政府、学校、企业和学生各方面必须各尽所能，密切协作，才能落实好这项系统工程。

从中山市职业院校学生顶岗实习调查情况来看，各相关方面做了很多工作，总体情况较好。然而也存在许多问题，不同学校间情况差异很大，良莠不齐。其实，决定学生顶岗实习质量的因素很多，但其中一个因素却是至关重要的，那就是顶岗实习成本及补偿问题。之所以说这个问题重要，是因为它牵涉到各方面的利益，如果这个问题不能得到很好的解决，势必影响各方面的积极性，后果将影响学生顶岗实习的质量。如何建立科学合理的顶岗实习成本补偿机制，是一个必须要面对的问题。

二、研究方法设计及问卷说明

（一）研究方法设计

调查研究采用座谈访问和网络问卷调查相结合的调研方法。访谈分三部分进行：对企业的访谈，主要了解企业接收顶岗实习生的愿望，顶岗实习成本以及存在的问题；对教师的访谈，主要了解学校关于顶岗实习的计划，学校对学生顶岗实习政策的理解以及实习成本补偿机制的建立；对学生的访谈，主要了解在顶岗实习中遇到的主要困难，学校和企业对实习成本的补偿问题。网络问卷分为学校、学生和企业版三大部分。问卷内容基本涉及到顶岗实习的成本分担构成、补偿机制和存在的相关问题等。主要包括：学生参与顶岗实习的基本情况；政府在学生顶岗实习时的介入情况；企业接纳学生顶岗实习的成本；学校安排学生顶岗实习的成本；学生对改进实习的建议。围绕上述五个方面的内容，调查设计了三种问卷共53个小题。

调查样本主要为中山市10所职业院校2011届1125名学生，10所学校相关管理人员，57家企业的总经理、财务总监和相关管理人员等。

采取的是随机抽样、方便抽样与雪球抽样相结合的方法发放问卷。从2014年5月开始，通过直接发放，e-mail、qq寄发以及协作单位协助发放等方式，向样本学生、学校和企业发放问卷。

（二）问卷说明

在2013年6月拟出问卷的大纲和草稿后，首先对中山职业技术学院教师、学生和数家企业的高管人员进行了深度访谈，征求意见，并进行试填。也参考了以往的研究工作，于2013年8月份完成问卷初稿。之后就问卷设计征求了职业教育有关专家的意见，经过多次试填以及10余次修改，于2014年5月定稿。

调查问卷回收后，由专人负责整理、录入、复核。截止2014年8月底，最终确定有效问卷，共收回学生问卷1125份，企业问卷57份，学校问卷10份。

三、问卷调查的基本数据分析与结论

（一）学生顶岗实习成本情况及分析

对1125份有效学生问卷数据统计结果表明，学生在顶岗实习中的成本主要包括：餐饮费、交通费、住宿费以及实习费。具体调查结果如下：

调查结果显示：实习期间学生餐饮费自理和部分自理的占74%；而交通费自理的高达81%。这说明在这两方面实习生是有成本支出的。

1.餐饮费成本。表2具体给出了实习期间学生的餐饮费支出，可以看出七成以上的学生是有餐饮成本支出的，无论按月还是按整个实习期间统计，成本支出曾离散分布，不太居中，但也可以看出每月600元以下的占88%，如果按整个实习期间统计3000以下的占88%，根据调查表我们也可以大致计算出人均餐饮费支出，按月计算大约是每月250元；按实习期间计算大约是1300元。

2.交通费成本。表3具体给出了实习期间学生的交通费支出，可以看出有近六成的学生在实习期间有交通费成本支出。调查分析表明：顶岗实习期间学生的交通费支出呈居中趋势，按月统计大部分（占85%）在100元/月以内，如果按整个实习期间统计大部分（82%）在500元以下。根据调查表也可以大致计算出人均交通费支出，按月计算大约是55元/月；按实习期间计算大约是350元。

3.住宿费成本。表4具体给出了实习期间学生的住宿费支出，可以看出有34%的学生在实习期间有住宿费成本支出。调查分析表明，顶岗实习期间学生的住宿费支出呈居中趋势，按月统计大部分（占85%）在100元/月以内，如果按整个实习期间统计大部分（84%）在500以下。根据调查表我们也可以大致计算出人均住宿费支出，按月计算大约是60元/月；按实习期间计算大约是240元。

4.实习费成本。表5具体给出了实习期间学生交纳实习费支出，可以看出有6%的学生在实习期间有实习费成本支出，94%的实习生不用交纳实习费。调查分析表明，顶岗实习期间学生的实习费，因实习单位不同而呈现较大的差别，呈离散分布，最高值与最低值相差很大。虽然绝大部分学生不用交纳实习费，为了进行完整的成本统计分析，我们还是计算出人均实习费成本，按月计算大约是20元/月；按实习期间计算大约是120元。

5.学生顶岗实成本。综合上述四项成本支出，可列出学生顶岗实习期间的人均成本总表：

从表6可以看出学生在顶岗实习期间成本支出的大致情况，可见在实习期间学生是有一定实习成本的，这些成本无疑增加了学生的经济负担，也可能影响学生顶岗实习的效果，甚至影响职业院校学生的培养计划，研究和探讨如何解决这个问题是一个非常有意义的课题。

（二）学校在学生顶岗实习中的成本情况及分析

职业院校学生顶岗实习是教学计划的重要组成部分，是培养学生综合素质尤其是实践技能的重要举措，学校有责任有义务统筹规划与合理安排。调查显示，由学校出面为其联系实习企业的学生数占66.7%，说明学校还是比较支持学生顶岗实习的。当然，在学生顶岗实习过程中学校要有人力、物力和财力的投入，就是说学校也要有成本投入。

调查显示，在学生顶岗实习中，学校成本主要包括以下几个部分：学校派出实习指导教师的成本、顶岗实习学生补贴成本、与实习企业的联络成本及其他成本等。

1.学校派出实习指导教师的成本（隐去学校全称）。表7结果显示，学校派出实习指导教师的成本主要由四项构成：交通费、住宿费、出差补贴和他补贴。统计数据表明，几项合计起来学校派出实习指导教师的平均成本是1371.3元/月/人，最高成本（2200）与最低成本（200）差别很大。

表8是受访学校给出的按生均计算的派出实习指导教师成本，从另一角度反映了派出实习指导教师的成本，从数据中也可以看出成本的差异也很大。

通过数据分析，可以看出学校在派出实习指导教师上是要付出一定成本的，不同学校的成本有较大差异，原因可能多种多样，但成本投入的多少是否会影响学生的实习质量，尚需思考和研究。

2.学校对顶岗实习学生补贴成本。调查表明，学校对顶岗实习生的补贴成本主要包括以下几个方面：文具费、材料费、电话费、交通费、保险费、培训费和奖励费等。不同学校补贴内容和成本各有侧重，不尽相同。

3.学校对顶岗实习生成本实际支出在调查前两项成本的基础上，综合其他成本得出学生实习学校成本实际支出情况。从表9可以看出：学校对学生实习是有成本支出的，由于学校的情况各异，成本大小差别很大，按每月每个学生平均成本计算最大成本支出（300元）与最小成本支出（10元）相差30倍，这进一步反映了学校在学生顶岗实习成本上，认识不统一，机制不健全，操作没有统一标准。更主要的是，所有受访学校的实际成本支出都没有达到预算支出，最低者实际成本支出只占预算的10%，而平均实际成本支出只占预算的42.7%。分析结果可以得出这样一个结论：学校在学生顶岗实习成本支出上明显不足，还有很大潜力可以挖掘。顶岗实习是学校教学计划的重要组成部分，学校必须合理安排和统筹，制定详细的顶岗实习方案，同时做出具体科学的预算，并严格执行预算方案，以确保顶岗实习的质量和实习生的权益。另外，国家和政府对职业院校学生的实习费是有很大投入的，学校方面要合理使用这笔经费，使其发挥应有的作用。

（三）企业接收学生顶岗实习的成本情况及分析

企业接收顶岗实习学生的成本，主要由以下几个方面构成：生活补贴（餐饮费、住宿费、交通费）、实习工资、保险、操作成本、培训费以及建立实习基地等。综合上述成本支出情况，统计归纳出企业接收实习生实际总成本情况。

从调查57家接收顶岗实习学生的合作企业统计情况可以看出，企业接收顶岗实习生的平均成本是1550元/月/人，与预算成本平均1520元/月/人相差无几，这表明了在学生顶岗实习中企业基本上能履行实习计划，多数企业成本支出比较合理，能考虑到实习生的基本利益，比如支付工资、购买保险等。但这只是一个平均结果，实际上不同企业相差甚远，仅以实习工资为例便可看出端倪。

从表11企业为实习生支付工资统计表可以看出，企业为实习生支付实习工资有很大差异，少数企业（占2%）没有支付实习生工资，在支付工资的企业中，最高工资与最低工资相差十倍以上。另外，教育部在《职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）》规定：“学生实习责任保险的经费可从学校学费中列支，不得向学生另行收费。免除学费的中职学生可从免学费补助资金中列支。中职学校与企业达成协议由企业支付投保经费的，企业支付的实习责任保险费据实从企业成本（费用）中列支”[2]。可调查显示仍有8.8%的企业没有按规定给学生购买保险。这说明了在企业成本这一块，还需规范，政府及学校在其中要进行协调，要达成一定的共识，保证实习质量和学生权益。虽然在学生顶岗实习中，企业付出了一定成本，但从另一角度看，企业同时又是受益者，因为顶岗实习中学生是可以为企业创造效益的，尤其在劳动力密集型企业，实习生的作用更大。其实，企业有义务为实习生提供良好的实习条件，这是企业的社会责任和担当，在这方面企业还有一定的提升空间。

四、职业院校顶岗实习成本与补偿机制的对策思考

通过调查可以看出，中山市职业院校顶岗实习成本与补偿机制的雏形已基本形成，就是国家、学校、企业和学生共同分摊顶岗实习成本，国家、学校和企业对学生顶岗实习成本给予适当补偿。但这只是一个雏形，许多方面还不尽完善，完整科学的机制尚在探索和形成过程中，这一过程需要各方的密切协作和配合，才能取得令各方都满意的成果。

（一）深化校企合作，积极探索校企合作新模式

顶岗实习是职业院校教学计划的重要组成部分，作为办学主体的学校，必须深入研究学生顶岗实习的相关问题，健全相关制度和运行机制，确保顶岗实习的有效实施，并取得良好效果。然而，调查显示：仍有相当一部分（约占37%）的实习生对顶岗实习不甚满意，这说明了职业院校学生的顶岗实习工作还存在一定问题，还有很广阔的发展和提升空间。解决这个问题的一个有效措施是加强校企合作，选择优秀企业建立长期pa视讯的合作伙伴关系。当然，长期的合作关系必须建立在互惠互利、实现双赢的基础上，企业为学校提供优质的实习环境和资源，而学校也要为提供科研、智力支持，为企业输送优秀的毕业人才。也就是说，学校要开门办学，走进企业，真正了解企业需求，寻找校企双方利益的共同点，拓宽双方持续合作的路径和空间。要真正建立稳定的校企合作机制，除政府要出台相关法律法规和鼓励政策外，高职院校应主动寻找企业与学校合作的共同点，并付诸实施，以激活企业校企合作[3]。瞄准企业需求，开展“订单式”培养等校企合作新方式，为企业量身定做培养人才。良好的校企合作，不仅是双赢的，还是多赢的，在这样的局面下，可以降低顶岗实习成本，激励企业投入，学生可以获得更多实习补偿，更重要的是可以保证学生顶岗实习质量，为企业输送更多合格人才。

（二）在建立科学合理的顶岗实习成本补偿机制中，发挥职业院校管理的作用

教育部《职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）》指出：“学校与实习单位合作成立顶岗实习管理组织，共同制订顶岗实习计划，共同负责学生顶岗实习的组织和管理。实习计划包括：实习教学所要达到的总目标（目的）、各实习环节（或类型）、课题内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求及方式方法等。学校是高职院校顶岗实习管理的主体，学校要设立顶岗实习管理工作机构，院（校）长是学生顶岗实习工作的第一责任人。”在学生顶岗实习中，学校的作用非常重要，既要制定实习计划和方案、参与实习生的管理和评价，又要发挥桥梁和纽带作用，加强政府与企业、企业与学生之间的沟通与联系，向企业和学生传达解释国家政府的相关精神，传递企业与学生的需求，使政府、学校、企业和学生之间建立良性的互动关系，这对于建立科学合理的成本补偿机制是十分必要的。同时职业院校要派出指导教师与实习单位的师傅结成同盟，更新指导方式，增强顶岗实习的针对性和实教性，更好地发挥学生顶岗实习的管理、指导和评估的作用。

学校应积极联系优秀企业，使学生尽量在同一地区或同一企业实习，并完善教师现场指导制度。从调查数据中可以看出，72.10%的学生在实习单位中，只有10人或以下的同学和他在同一个单位实习，而在实习过程中，有36.18%的学生表示从来没有学校的老师到现场提供实习指导。学生校外顶岗实习的企业和岗位选择得当，有利于提高顶岗实习的质量，学校应更加关注所属地区的经济情况，积极挖掘可以合作的企业资源，精心选择顶岗岗位，拓宽合作企业的思路，找准学校和企业利益的落脚点，同时，还需完善教师现场指导制度，借助现代信息通讯技术的优势，构建教师现场指导新平台，利用qq、微信等即时通讯聊天软件，以视频聊天等方式，实现随时随地的零距离沟通指导。安排学生在同一地区或同一企业实习，以及完善教师现场指导制度，不仅利于管理，能提高实习质量，而且还可以大幅度降低实习成本。当然，作为办学单主体，学校必须按照有关政策加大对学生顶岗实习的投入，在条件允许的情况下，给予实习生合理的补偿。

（三）企业要承担起社会责任，为职业院校学生创造良好的实习环境

毫无疑问，企业的最高目标是实现经济利益的最大化。但在追求经济利益的同时，企业也有义务承担应有的社会责任，这是一个优秀企业的必要素质。接收职业院校实习生，并为他们提供良好的实习条件及实习环境，就是企业的社会担当。据调查：学生实习期间完全有保障40%、基本有保障56%，实习单位为学生买工伤保险28%、意外伤害保险12%、医疗保险17%、不清楚的41%，这些说明对待实习存在的问题。企业要把眼光放得长远一些，积极与职业院校合作，建立实习基地，制定科学合理的培养实习生的计划，制作成本预算方案，加大实习成本投入，尽量解决实习生在顶岗实习中遇到的困难，对学生的实习成本给予合理的补偿。教育部在《职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）》中指出：“鼓励有条件的实习单位向顶岗实习学生按工作量或工作时间支付合理的实习报酬。鼓励有条件的地方教育、财政部门对学生实习给予必要的财政补助。实习报酬的形式、内容和标准应当通过签订顶岗实习协议进行约定。不得向学生收取实习押金和实习报酬提成。”

从长远看，企业的投入是有回报的，一是顶岗实习生可以为企业创造一定的价值，抵消企业的部分成本；二是可以培养和选择一部分优秀毕业生成为本企业的员工，为企业发展引进人才；三是积累良好的社会声誉和知名度，为企业发展营造软环境增强软实力。

（四）当地政府要提高实习成本负担的财税政策支持

当地政府应更加重视职业院校的顶岗实习，通过政策、财政补贴等方式，建立合理的补偿机制，引导企业更好地接纳学生顶岗实习。当然，政府可以发挥更大的行政功能，组织和调动各方面因素，使顶岗实习成本分担与补偿机制更加完善。诸如企业支付给学生实习期间的报酬，准予在计算缴纳企业所得税税前扣除[4]。

目前，有不少地方政府出台大学生实习与见习、就业与创业的鼓励政策，如财政补贴、财政优惠、财政贴息等财税优惠政策。广东省率先出台了《广东省高等学校学生实习与毕业生见习条例（草案）》规定：国家机关、国有和国有控股企业、财政拨款的事业单位和社会团体应当按照在职职工的一定比例接收学生实习，具体比例由地级以上市人民政府确定。除此之外的企业，政府将采取扶持和奖励的方式，鼓励接收学生实习见习。这个条例（草案）还对建立大学生实习基地、见习基地等作了详细规定[5]。2012年5月，杭州市人民政府办公厅出台《关于促进中等职业教育校企合作的若干意见》，明确了保障实习学生权益、落实学生实习经费、落实企业资助、继续加大企业行业和学校资金扶持力度等措施。这些都为学生实习问题的解决提供了政策法律依据。

顶岗实习是一项综合工程，职业院校的学生毕业后大部分都会被当地的企业所聘用，为本地区的经济发展提供充满活力的劳动力，作为本地区经济发展的最大受益者，政府更应重视职业院校学生顶岗实习的作用，通过政策、财政补贴等方式，建立合理的补偿机制，引导企业更好地接纳学生顶岗实习，只有这样，才能培养出面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”和实践能力强的高技能人才，实现人才培养和使用的“无缝对接”，减少就业后二次培训带来新的成本。

顶岗实习是培养合格职业院校毕业生的重要举措，关乎学生的成长以及学校的长远发展，所以，政府、学校、企业以及学生都必须予以重视，共同创造有利于学生成长的优质顶岗实习环境。当然，优质的顶岗实习环境是由多种因素构成的，其中学生顶岗实习成本补偿机制便是其中的重要因素之一。调查研究表明，中山市职业院校顶岗实习补偿机制尚在建立和完善之中，还存在许多的问题需要解决，希望我们的调查研究能引起各方面的重视，尽快建立起科学合理的职业院校学生顶岗实习补偿机制和运行机制。

参考文献：

[1]教育部.关于加快高等职业教育改革 促进高等职业院校毕业生就业的通知[z].2009-02-20.

[2]教育部.职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）[z].2012-01-04.

[3]张雪黎.探讨建立高职院校稳定的校企合作机制[j].管理观察，2012（1）：122-123.

顶岗实习规划篇10

关键词：中职生；实习安全；保障机制；建设研究

中职学校构建校企合作办学模式符合职业教育发展的内在规律，是发展职业教育的有效途径，可以实现学校与企业优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的双赢结果。“顶岗实习”是“校企合作”的重要内容，是推进中职教育实现实习实训场所与职业工作环境零距离对接的根本途径，是中职学校培养符合社会需要的技能型人才的关键教学环节。加强顶岗实习的规范管理，提高顶岗实习质量是中职学校深化教育教学改革，强化内涵建设，提高人才培养质量的重要举措，也是进一步提高学生就业能力的重要途径。

一、顶岗实习的概念及意义

学生顶岗实习是指职业学校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行的实习。顶岗实习是学生到企业的具体工作岗位上工作，一边学习理论，一边进行实践，将所学的知识和技能运用于真实的工作岗位上，以提高实际操作能力的一种实践教育方式。顶岗实习要求学生以“准员工”的身份进行生产实践，接受pa视讯的文化的熏陶，这有利于实现由学生向员工身份的转变。带队老师应让学生充分认识到顶岗实习是培养自身综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力的重要手段，进而自愿并积极参加顶岗实习。

二、中职学生顶岗实习管理的现状

（一）对顶岗实习认识程度不够，计划执行粗放。顶岗实习的主要目的是使学生把所学专业知识、专业技能，直接运用到实际工作中，从而获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，达到从业基本要求，最终实现顺利就业。一些学校虽然制订了比较完善的学生顶岗实习计划，同时与合作企业也订立了一些顶岗实习方面的协议，但在具体执行计划和落实协议方面，企业表现消极，学校往往处于弱势，所以执行比较粗放，无法完全达到学校培养人才的意图。因此，探索高效的顶岗实习体制机制，严格执行顶岗实习计划和相关合作协议，是保证顶岗实习质量、提升人才培养水平的必要途径。

（二）顶岗实习的过程管理困难，专业不对口。良好的顶岗实习效果是通过一系列过程管理来实现的。而一些企业反对学校教师进入企业参与对顶岗实习的管理，使顶岗实习过程管理无法开展，实习生的实习成绩评定失真度也很高。应在校企合作的总体规划中统筹安排好顶岗实习过程管理的实施细则，以精细管理来促进顶岗实习质量的提高。多数顶岗实习的岗位与学生所学专业不对口，基本是一些流水作业岗位，因此实习效率低下，无法通过实习提高学生的综合职业水平与职业能力。

（三）顶岗实习缺乏必要的保障体系及安全问题。许多企业并不把实习生当做员工对待，尤其在薪资待遇和社会保障方面基本得不到落实，无法保护实习生切身利益和各项合法权益。学生上班比较分散，往往被分为两班倒，分配在不同的车间，不同的实习岗位。学生之间以及师生之间沟通较为困难，有些学生自我管理、自我控制的能力较差，在工作和生活中容易出现安全问题。

（四）一些学生自身素质不高导致顶岗实习困难。一是学生对实习待遇的期望值太高，二是自身素质达不到企业的要求。在实习中却既想轻松又要待遇，缺乏团结协作精神和大局观念，组织纪律性差，诚信意识不够强，直接危及企业与学校的关系，从而使校企合作办学模式面临困难局面。

三、中职学生实习安全保障机制建设的措施

（一）提高认识加强领导，高度重视学生实习工作。中职学校学生实习是教学计划中规定的实践性教学环节，是学生接触社会、接受劳动教育、培养职业技能的重要途径，是校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式的重要环节，是学校教育教学工作的重要组成部分。中职学校要从提高培养技术技能人才质量，更好地服务中原经济区建设的高度，进一步加强中职学校学生教学实习和顶岗实习工作。把加强学生实习管理作为推动职业教育改革创新和质量提高，提升职业教育服务能力的重要举措。

（二）学校要加强学生实习的组织与管理。学校建立以主要负责人为组长的实习领导小组，共同研究制订人才培养方案和学生实习管理实施办法，按照专业基本对口的原则安排学生顶岗实习。要以高度的责任心认真考察和选择学生实习单位和生活环境，不得安排无安全保障的顶岗实习岗位，坚决杜绝推荐有可能危害学生生命及身心健康的任何顶岗实习劳动。不得安排学生加班，学校不得向学生收取任何费用。指导教师要以高度的责任心，全面关心学生的思想、学习、生活、健康与安全，加强对学生法制教育、行为规范教育和劳动纪律、生产安全、自救自护及心理健康等方面的教育，严防事故的发生。

（三）实习学生要遵守相关实习规定。学生在实习期间要严格遵守实习纪律，虚心学习，尊重指导教师，服从实习单位和现场指导人员的管理，注意现场人身安全，防止安全事故。学校要与家长、实习单位共同落实顶岗实习学生的保险责任，为顶岗实习的学生购买人身意外伤害保险和学生实习责任保险，购买保险的费用可以从职业院校学费收入或免学费补助资金中列支，或者通过实习协议的方式由实习企业单位承担，不得向学生另行收费。参加实习的学生，必须完成规定的实习内容，参加有关理论知识和操作技能考核，提交实习报告（总结），并由实习单位出具实习鉴定后，方可参加实习成绩评定。

（四）研究制定学生实习标准和监督检查政策措施。明确校企合作各方的权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层落实的学生实习管理政策制度体系。逐步建立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立实习标准动态更新机制。建立校企经常性磋商机制，拓展合作育人的有效途径，把提高学生诚信品质、敬业精神和责任意识等人文素养融入实习全过程，探索多种职业学校学生实习的实现形式，充分利用现代信息技术，构建学生实习宏观管理、远程指导和信息服务的平台。

（五）建立学校、企业、学生三方风险共担机制。学生到实习单位顶岗实习期间，要强制性地为学生购买相关保险，同时学校与顶岗实习企业事先对于责任分担要有约定。此外，要对学生进行相应教育、培训，明确学生在顶岗实习期间的责任与风险，使学校、企业、学生形成一个利益共同体。

（六）强化突发事件应急管理。学校要会同实习单位，制定学生实习安全管理规定、实习学生安全及突发事件应急预案等文件，加强实习过程安全及其他突发事件的风险控制，规范应急事件处理处置程序。要建立学校、用人单位、实习生骨干、家长、社会为一体的实习突发事件应急管理联动体系，明确学校相关部门的责任与义务，加强相关管理人员应急管理能力培训，建立实习信息化管理平台，落实顶岗实习应急事件处理奖惩措施，有效预防、及时控制和果断处置各类顶岗实习突发事件。

参考文献