辅导员会议制度十篇-pa视讯

辅导员会议制度篇1

行公司（甲方）：_________地址：_________法定代表人：_________辅导机构（乙方）：_________地址：_________法定代表人：_________甲乙双方就乙方作为甲方股票发行的主承销商和股票上市推荐人，甲方在股票发行与上市过程中，同时请乙方为其进行辅导工作，根据有关规定，达成如下协议：一、辅导期自甲方与乙方签订本协议起；至甲方股票上市后一年止，辅导期包括承销过程的辅导和上市后的持续辅导两个阶段。二、辅导业务是承销和上市推荐业务的一项重要内容。乙方应为甲方制定辅导计划。三、承销过程的辅导内容1．对甲方公司发起人的高级管理人员和拟担任公司高级职务的人员培训。培训的重要内容包括《公司法》等；2．协助甲方进行资产重组，界定产权关系；3．按照《公司法》和《上市公司章程引导》制定公司章程（草案），建立规范的组织机构；4．协助公司进行帐务调整，执行股份制企业会计制度；5．制定筹措资金的使用计划；6．协调各中介机构，制定规范的股票发行申报材料；7．其它相关的辅导内容。四、上市持续辅导阶段应帮助甲方及其高级管理人员做好以下工作：1．督促公司严格执行《公司法》、公司章程，保证股东大会、董事会、监事会等依法履行职责；2．严格按照上市公司信息披露的要求披露信息；3．制定规范的财务管理制度，执行国家财务管理法规，按照上市公司利润分配的有关规定分配股利；4．编制年度、中期财务报告；5．完善内部监督机制，建立内部控制制度；6．切实保护中小股东的利益；7．制定董事、监事及高级管理人员切实履行诚信义务的办法；8．严格按照《股票发行与交易管理暂行条例》有关上市公司的股票交易规定运作；9．其他有关需要辅导的内容。五、乙方应将辅导计划报地方证券管理部门备案后实施，并定期将辅导工作进展情况报地方证券管理部门。六、乙方在辅导工作中，应当出具辅导工作报告。七、为保证辅导工作顺利进行，辅导期内，乙方指定的辅导人员有权查阅股东会、董事会、监事会会议记录，并视会议内容有权列席相关会议。辅导人员视为内幕人员，负有保密义务。八、甲方应高度重视和积极参加辅导工作，为承销辅导和上市持续配备得力人员，提供材料及其他便利条件。九、本协议未尽事宜，由双方协商补充。十、本协议一式四份，甲乙双方各执一份，其余二份由乙方保存，以待作为审查材料及备查。甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________负责人（签字）：_________　负责人（签字）：_________　_________年____月____日_________年____月____日签订地点：_________签订地点：_________

辅导员会议制度篇2

关键词：人民日报；高校辅导员；形象建构

中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1673-2596（2016）12-0183-03

媒介框架是大众媒介“选择（selection）、强调（emphasis）和表达（presentation）的原则”[1]，它是大众媒介筛选报道、组织言论的过程和方式。借由媒介的力量，新闻报道将新闻事件中的显要人物塑造成“公众人物”，形成特定的“媒介形象”，将其置于公众讨论的议题之中，从而影响公众意见的形成。根据“知识的民主理论”，万物生而平等，任何社会现象背后必然存在大量、丰富、分散而细微的原因[2]。美国社会学家戈夫曼（goffman，1974）认为，我们建构现实世界的目的是“为了超越、控制、理解并选择恰当的认识和行为”[3]。因此，考察一个群体在大众媒介报道框架中的呈现方式与形象生成的过程，可以帮助我们了解这一群体的公众认知程度，为促进社会认同，塑造社会共识提供有益的建议。

1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员。从职业分工的角度来看，高校辅导员岗位设置的历史并不长。从功能定位来看，不同历史时期高校辅导员在高等教育中发挥的作用也不尽相同。在大量关于高等教育的讨论议题当中，高校辅导员极少成为话题的中心。高校辅导员介于教师与行政管理干部之间的身份使其职业本身的专业性常常被忽视。而近年来，随着中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》文件的出台，高校辅导员的作用被日益强化。辅导员制度已成为了党在教育战线尤其是高等教育战线开展思想政治教育工作的重要平台和载体[4]。

《人民日报》作为中国共产党中央委员会的机关报，是中国最具权威、最有影响力的全国性报纸，它在“高校辅导员”议题上有一定的权威性与代表性。因此，本研究选取《人民日报》作为研究对象，对其关于“高校辅导员”议题的媒介建构进行分析，从而让公众了解到传统主流媒体在“高校辅导员”议题上的一些媒体呈现方式，并探讨传统主流媒体如何建构更加真实、生动、立体的高校辅导员形象。

一、研究设计

（一）样本抽取。本研究以“人民日报全文数据库”中的《人民日报》为数据范围（不包括《人民日报》海外版）。在研究时段的选择方面，因“”期间高校思想政治工作陷于瘫痪，政治辅导员制度名存实亡，直到1978年改革开放以后，辅导员制度才得以恢复和发展，所以选取1978年1月1日至2015年12月31日为研究时段。由于标题是新闻内容的高度浓缩，标题中含有“辅导员”字样的报道能基本保证是与辅导员工作或活动密切相关的，因此以“辅导员”为关键词进行标题搜索，剔除其中一些与“高校辅导员”不相关的报道，得到相关报道55篇。以这55篇报道作为研究对象，探析《人民日报》对“高校辅导员”这一群体报道的框架建构特征。

（二）框架分析。框架的概念源自英裔美国人类学家、心理学家贝特森（bateson，1955），贝特森在《一个关于戏剧与幻想的理论》中写道：“框架是一种元传播。任何信息，无论是清晰的还是含蓄的，都界定了一个框架。”[5]框架分析在媒介研究领域逐渐发展出三个核心概念：框架、框架化和框架效果，分析对象涵盖了话语、话语的建构和话语的接收三大范畴，对应新闻传播研究三大部分：“媒介内容”（框架是什么）、“新闻生产”（框架如何被建构）和“媒介效果”（受众如何接收和处理媒介信息）。本文重点从“新闻生产”和“媒介内容”这两大部分展开研究。一是从“新闻生产”的角度研究媒体框架如何被建构，即关于高校辅导员的报道所呈现出来的要素信息，包括年报道量、报道版面位置、报道体裁与篇幅、报道主题与立场等四个方面。二是从“媒介内容”的角度来考察媒体框架的建构以及在此框架下形成的报道向度，即报道在构建高校辅导员这一议题所形成的舆论导向。

二、《人民日报》对高校辅导员报道的要素信息分析

（一）年报道量。据统计，1978-2000年，《人民日报》对高校辅导员的报道共计仅有8篇。自2001年后，高校辅导员主题报道出现大幅增加。其中2005年的报道数量最多，为12篇，占总量的21.82%。这可能是因为2004-2005年期间先后出台了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，对大学生思想政治教育做出了全面部署。

（二）报道版面位置。从报道版面位置的角度来看，有关高校辅导员报道较为集中在第1-4版与第9-12版，共计占60%。就各个版名在所选取的样本中所占比例而言，要闻版、国内要闻版、综合版、综合新闻版占的比例最多，共计刊发了26篇，占47.27%。可见，《人民日报》较为重视对高校辅导员的相关报道，主要将其放在“要闻”的位置加以报道。

（三）报道体裁与篇幅。总体而言，《人民日报》有关高校辅导员报道遵循了新闻性原则，新闻性最强的消息体裁占47.27%，通讯体裁占41.82%，评论与专访等体裁占的比重较少。在报道篇幅上，主要以500字以上为主，共计48篇，占87.27%。其中，1000字以上的报道有25篇，占45.45%。这表明，《人民日报》有关高校辅导员报道的篇幅偏重于中长的篇幅。

（四）蟮乐魈庥肓⒊　mü对新闻报道的阅读及数据分析，大致可将有关高校辅导员的报道主题划分为三个主要方面：一是及时政府及相关部门关于高校辅导员的重要会议、政策、制度或举措，如《为实现中国梦贡献青春智慧和力量》报道了国务院副总理刘延东出学生和高校辅导员年度人物座谈会的情况；二是各地区或高校在辅导员工作领域的经验做法，如《山东大学创新辅导员班主任制度》等；三是各地涌现出的辅导员先进人物和代表，如《“跑男辅导员”孙壮 奔波万里路家访》等。总之，《人民日报》有关高校辅导员的新闻报道以正面和中性报道为主体，并未有负面报道。

三、《人民日报》对高校辅导员报道的特点分析

从态度、内容和风格三个视角对《人民日报》关于高校辅导员的报道进行框架分析，得出了《人民日报》对高校辅导员报道在报道称谓、形象呈现和报道向度三个维度上的特点。

（一）报道称谓：淡化“政治辅导员”称谓，深化“辅导员”内涵。2004年以前，在《人民日报》有关高校辅导员的报道中，对于高校辅导员的称呼往往以“政治辅导员”这一称谓出现，如《两个肩膀挑重担 又红又专育新人――清华大学坚持学生政治辅导员制度40年》等。2004年《意见》以及后续的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等规章制度，都统一使用了“辅导员”这个称呼，而未使用“政治辅导员”的称谓。于是，2004年以后，《人民日报》中涉及高校辅导员的报道均与时俱进地采用了“辅导员”的称呼，这表明国内传统主流媒体也支持、认可辅导员角色内涵的深化和外延的扩大。辅导员角色已经从单一的“政治领路人”角色转变为需具有较强思想政治素质、道德品质素质、业务能力素质和媒介素养的综合型角色。《人民日报》对于高校辅导员的报道用语变化，体现了高校辅导员议题的媒介建构从紧跟政治建设转变为了维护党中央所确立的辅导员建设目标。

（二）形象呈现：从思想政治上的引导者转向人才培养的服务者。2004年以前，《人民日报》对于高校辅导员形象的构建，主要是“具有共产党员身份，又红又专，大学生的‘三导’，即政治引导、学习指导和生活辅导教师”。例如，最早刊登在《人民日报》的关于高校辅导员的文章《大学生的辅导员凌均效》在开篇第一段就指出：“组织上决定让共产党员凌均效担任他们的辅导员，负责做思想政治工作。”自2004年后，《人民日报》对于高校辅导员形象的构建，主要为“具有‘五导’，即人生教导、学习指导、生活辅导、心理疏导和就业引导等综合素质的教师”，即在完善原有形象的基础上，增加了心理疏导和就业引导等形象。这与我国高等教育扩招以及高等教育大众化密切相关。随着1999年全国高校大规模扩招，辅导员除了做好原有工作外，还需重点关注大学生群体的心理疏导、就业指导等问题。近几年，《人民日报》在涉及高校辅导员的报道中均不同程度地以具体案例提及了对特殊群体的关注与服务的内容。如《“辅导员就是学生的贴心人”――看天津财经大学的学生工作专职化改革》：“天津财大的辅导员手中，都有一份秘密档案《特殊群体学生工作记录》。”在《人民日报》的报道中，高校辅导员这一群体随着时代的变迁被赋予了越来越丰富的角色形象，这能够帮助我们更好地理解政治、教育与媒体之间的深层次联系。

（三）报道向度：报道区域以东部为主，新闻源多出自重点大学。通过对55篇报道的区域类别分析，《人民日报》有关高校辅导员报道主要集中在对东部地区辅导员工作及事迹的报道，占61.82%（见表1），而且新闻源多出自重点大学。个别重点大学的辅导员工作是《人民日报》报道的“常客”，如清华大学、复旦大学的辅导员工作或辅导员事迹被先后报道过5次。这些学校之所以被报道多次，也有其一定的原因，例如学生政治辅导员制度是1953年4月经中央批准，由清华大学率先建立起来的，而且清华大学辅导员工作的“双肩挑”特色具有一定的历史性与代表性等。而普通高等院校的辅导员工作或辅导员事迹较少在《人民日报》上被刊登，这表明了《人民日报》在高校辅导员议题的媒介建构上凸显重点，严把新闻源头关，以重点大学为典型报道对象，以便起到良好的示范带动作用。

四、思考与讨论

改革开放以来，《人民日报》中关于高校辅导员议题的新闻报道总体数量并不多，但基本遵循了新闻宣传规律和党报的办报宗旨，遵从了高校辅导员发展的客观真实，代表了国内传统主流媒体对高校辅导员议题进行框架建构的基本状况。通过分析，国内传统主流媒体可尝试从以下三个方面进一步建构更加真实、生动、立体的高校辅导员形象。

（一）在报道理念上，发挥传统主流媒体的权威性和公信力优势，加强议程设置，实现议题、题材多样化。可对于目前一年一度的全国辅导员职业能力大赛、全国辅导员年度人物评选等事件加以关注，利用活动契机，从中挖掘亮点或事迹加以报道，从而拓展版面和图片“宽度”，延伸事迹报道“深度”，并提出更多有迫切意义的问题，从而推进辅导员队伍专业化职业化建设，提升社会对于高校辅导员的职业认同，增强职业群体内部的有机团结。

（二）在报道呈现上，注重报道的平衡性，把内容向深度聚合。传统主流媒体对于高校辅导员的报道一方面要重视多渠道吸纳不同层次人员对于辅导员工作的声音或观点，包括政府教育管理部门、高校管理人员、专业课教师、普通大学生、家长、一般群众等；另一方面要注意报道区域的平衡，不仅要在东部地区或重点大学挖掘新闻素材，还要多深入其他地区或普通大学，深入到基层，去获取第一手材料，准确报道不同层次、不同类型高校基层辅导员的事迹，才能使辅导员题材的优秀新闻作品跃上报端。

（三）在技术运用上，丰富报道形式，强化与新媒体的融合传播。可与传统主流媒体app客户端、微信号等新媒体载体充分合作，在线上开展与高校辅导员相关的新闻信息集成服务，积极从信息传播者向意见传播者转变。对涉及高校辅导员的重要信息或政策，在及时的同时，采取不同手段进行后续延伸，提供权威声音，阐述立场，增强内容的可读性、可亲性以及互动性，实现全媒体时代传统主流媒体在“高校辅导员”议题上理应承担的传播引领作用。

参考文献：

〔1〕[美]托德・吉特林.新左派运动的媒介镜像[m].北京：华夏出版社，2007.

〔2〕[美]c・特・米尔斯.社会学的想象力[m].北京：三联书店，2001.91.

〔3〕erving goffman，frame analysis：an essay on the organization of experience[m].new york：harper and row，1974.11.

辅导员会议制度篇3

［关键词］高校管理；协同育人机制；辅导员；任课教师

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者［1］.高校辅导员最早在1952年始称“政治辅导员”，这一名称一直沿用至2003年，从2003年起始称“学生辅导员”；后又有“高等学校辅导员”“普通高等学校辅导员”等名称.称“普通高等学校辅导员”的则限为国民教育序列高校辅导员.虽然辅导员的名称有时有些变化，但负责学生思想政治教育的工作任务一直未变.这里所说的任课教师是指担任学科教学任务的教师.辅导员与任课教师都是高校教师队伍的重要组成部分，培养学生“成人”与“成才”是他们共同的工作目标.关于高校辅导员与任课教师协同育人的重要性，较早在2008年即有关于发挥辅导员及任课教师的协同作用，加强和改善高校学风建设工作的探讨［2］.其后又有关于辅导员与任课教师权责问题的分析［3］、关于辅导员与任课教师思政教育联动的分析［4］、关于辅导员与任课教师关系的研究［5］等.2016年以后，辅导员与任课教师协同育人成为研究的重点.“育人”体现以人为本的教育思想，它包括但不限于思想政治教育与学风建设，从而丰富了辅导员与任课教师共同培养学生的工作目标内涵.现有研究对实现辅导员与任课教师协同育人的目标具有理论与实践的参考价值，但在辅导员与任课教师关系的认知、协同育人实践中存在的问题、协同育人机制的构建等方面仍需进一步的研究.

1辅导员与任课教师关系认知

深入认识辅导员与任课教师的关系，厘清彼此权责，有助于加强对协同育人实践中存在问题的审视，并可以此为基础构建协同育人机制.1.1人事管理上的横向平行关系.作为高校教师队伍的重要组成部分，辅导员与任课教师在人事管理上表现为横向平行关系.首先，辅导员与任课教师之间不存在行政隶属关系，即不存在谁隶属谁的问题，因而彼此也不存在指令与要求执行问题，在行政关系上表现为横向平行关系.其次，辅导员与任课教师之间不存在权威服从关系，即不存在行政权威、学术权威对彼此的影响（就一般而言）.这是因为辅导员与任课教师之间无行政隶属关系，同时辅导员成为专职辅导员后，其职称或职级晋升另有通道，而不是走学术职称晋升通道，从而可不受学术权威的影响，所以在权威服从关系上也表现为横向平行关系.1.2班级管理上的双线交叉关系.班级管理是辅导员与任课教师协同育人工作的落脚点也是交叉点.任课教师主要负责课堂空间、课表时间的学生教育教学与管理，辅导员则主要负责课堂外空间与课余时间的学生教育与管理.当然，这里的课堂空间与课堂外空间、课表时间与课余时间是相对的，反映了各自的侧重点.任课教师也有对学生的课外指导与课余辅导，辅导员也有对学生的课堂教育教学与管理.双线交叉关系还体现在对学生个体的共同培养与管理上，任何学生都会既受到来自辅导员一方的培养与管理，也会受到来自任课教师一方的培养与管理.1.3工作职责上的协作互补关系.辅导员与任课教师在工作中各有任务，各司其责.辅导员主要负责学生思想政治教育与日常管理，任课教师主要负责课程教学（包括实习）与课堂管理及专业学习的引导；在培养学生“成人”与“成才”上，二者不可或缺.良好的思想政治教育与日常管理可以使学生明确学习目的，端正学习态度，以健康的身心与饱满的热情投入学习之中，从而促进课堂教学与课堂管理.成功的课堂教学（包括落实“思政课堂”与“课堂思政”）与课堂管理，可以使学生提高社会责任感与使命感，加强自立与自律，从而促进对学生的思想教育与日常管理.而在指导学生升学、就业与职业规划及开展课外活动上，通过二者的协作，也往往能收到更好的效果.1.4人才培养上的目标同一关系.任课教师是课堂教学的直接管理者，“是所承担本学科教学任务的第一责任人，对所担任的学科教学全面负责”［6］.辅导员既是教师队伍的重要组成部分，同时也是管理队伍的重要组成部分［7］.辅导员除负责学生思想政治教育与日常事务管理，还负责党团和班级建设、学风建设、心理健康教育与咨询、校园危机事件应对等［1］.二者虽然在职责上有所分工，但在人才培养目标上是一致的，即都是为了实现学生的全面成长成才，使其成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人；也只有在“全员育人、全程育人、全方位育人”教育理念的指引下，通过二者的协作互补，才能实现上述共同目标.

2辅导员与任课教师协同育人实践反思

本研究通过对部分高校的考察与教师访谈，结合对现有研究的回顾，对目前辅导员与任课教师协同育人实践进行反思，认为主要还存在以下问题：2.1协同育人意识有待增强.这一问题较早在2008年即被提及［2］，高校辅导员与任课教师共同投身学风建设，达到教书与育人的和谐统一.但实际工作中，辅导员单方面对学生的学习指导，还存在说教性与盲目性；任课教师则缺乏育人的积极性，只管教授专业知识，很少过问学生思想与生活，没有发挥管理学生的积极作用.2019年仍有研究指出，辅导员还存在着自身认同问题，还存在“后勤”“保姆”等不当认识.一些教师认为，教师专注于教学与科研即可，而一些辅导员则认为推进学生专业学习是教师的工作，认识上的偏差有时导致工作中的互相推诿［8］.经对部分高校的考察发现，上述问题仍有不同程度的存在，学校相关管理部门应加强引导.2.2理论学习与研究需加强.实际工作中协同育人中存在的问题，也与理论研究与学习有关.如权责不清问题［3］，辅导员被当作一般行政人员，与学生有关的事务几乎都要管理，事务性工作“繁杂”，无暇进行思想政治教育、教育心理学、管理学等的学习与研究，无暇补充新知识.理论知识不足，对学生的教育管理凭经验与感觉，使其难以准确把握学生的思想动态与心理特点，而任课教师专注于教学与科研，除本专业教师外也无暇（或认为无需）进行思想政治教育、教育心理学、管理学等的学习与研究，同样存在这方面理论知识不足问题.因此，无论是对辅导员与任课教师权责关系上的理论研究，还是二者对协同育人中所需理论知识的学习与研究都需要加强.2.3平台与操作模式需完善.落实任课教师与辅导员协同育人的工作目标，将理念具体化为措施，需要有效平台与可操作模式.培养学生“成人”与“成才”是一项系统工程，需要教职员工的共同参与，通过“全员育人”，实现人才培养目标.但是在实际工作中，因为辅导员的工作属于管理工作系统，任课教师的工作属于教学管理系统，因为没有有效的系统协作平台，难以协同合作，难以形成育人的合力.操作模式方面，无论是以前的任课教师兼任辅导员模式，还是现在的以兼职辅导员为主、专职辅导员为辅的模式，或者以专职辅导员为主、兼职辅导员为辅的模式，或者辅导员 任课教师担任本科生导师模式，都有不完善之处.任课教师虽然有某方面的专长，但往往在做辅导员上并不专业，而多数专职辅导员所学专业与学生所学专业并不相同或相近，在专业学习与职业规划上难以作出有效指导［9］.要完善协同育人平台与操作模式，还需构建相应的机制.2.4协同育人机制不够健全.机制是指系统中各因素之间相互作用的过程和功能，包括机构、制度及制度化的模式、方法、举措等.在实际工作当中，有的高校还未构建起相应的协同育人机制，或者机制还不够健全，还需要构建包括人文理论、有效评价、完善协同、集成整合及调适实践、延伸反思等综合元素的协同育人机制［10］；有的高校虽然建立了一定的机制，但还缺乏长效机制、联动机制、评价考核与激励机制.部分高校即使建立了相关机制，但因缺乏有效举措而未能确保相关机制的有效运行.协同育人机制不健全，则协作平台与操作模式难以真正发挥功能作用，辅导员与任课教师理论学习与研究、协同育人意识也难以强化.

3辅导员与任课教师协同育人机制构建

辅导员与任课教师协同育人机制构建也是一项系统工程，需要制订规章，采取举措，整合多方面的资源，结合各种力量.限于篇幅，本文仅就以下四个方面提出构建协同育人机制的参考建议.3.1例常联系会议机制.建立例常联系会议机制，定期召开由院（系）主持，辅导员、任课教师、学生代表参加的联系会议，并形成惯例.例常联系会议机制的建立，将搭建反映学生思想动态、学习与生活情况、课外活动情况及学生对学习与生活、课外活动的诉求等的沟通平台.通过这一机制，院（系）综合各方面情况、意见与建议，提出解决问题的办法与对策.院（系）还可利用这一平台组织对辅导员与任课教师进行协同育人理念、理论与方法的交流与培训，传达学习上级指示精神，增强协同育人意识，提升“全方位育人”的效能.3.2信息沟通反馈机制.例常联系会议能够起到信息沟通反馈的作用，它主要着眼于工作的一般总结与安排，也有典型问题的处理.但协同育人是“全程育人”，是一个动态的过程，每天都有可能遇到新的问题、出现新的状况，需要院（系）、辅导员、任课教师、学生之间有及时的信息沟通与反馈.任课教师与辅导员都是一线教师.任课教师是学生学习状况的直接观察者，是课堂安全责任人；辅导员对学生的思想动态、日常生活情况、综合表现等最为了解.因此，建立二者之间的信息沟通反馈机制尤为必要.除例常联系会议外，应利用好现代通讯技术，建立通讯群，还可建立班级日志、班干部报告制度等，以确保信息沟通与反馈渠道的畅通.3.3目标任务管理机制.要达到协同育人的目的，需注重落实，使其不流于形式，必须建立目标任务管理机制.如对辅导员与任课教师对纪律意识淡薄、有厌学情绪、思想出现消极等的学生进行帮扶等方面，制定工作目标，并对工作目标进行任务分解.辅导员与任课教师应根据实际情况，为分解的工作任务制定工作计划，安排时间进度；在升学、就业等方面还可以制定量化任务指标.依靠目标任务管理，辅导员与任课教师才能通过协同育人达到培养合格人才、多出优秀人才的目的.3.4评价考核督促机制.对辅导员与任课教师在协同育人中的工作任务进行目标管理，有助于协同育人工作目标的落实，但“完善和创设协同机制的评价监督体系与激励机制，才能从制度、实践等方面确保合作育人机制的有效运行”［11］.因此，建立评价考核督促机制对辅导员与任课教师协同育人机制的构建是十分必要的.评价考核办法由院（系）会同学校相关管理部门制订，评价考核应有院（系）、辅导员、任课教师和学生的共同参与.评价考核结果应与二者的职务聘任、奖惩、晋级（晋升）、绩效等挂钩，并将协同育人中优秀辅导员与优秀任课教师的表彰纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系中，从而发挥评价考核机制的激励与督促作用.

4结语

协同育人不只是对任课教师与辅导员的要求，也是对教育主管部门、学校、家庭与社会的共同要求，但辅导员与任课教师因为都是一线教师，直接面对学生，建立相应的机制对落实协同育人工作尤为重要.事实上，协同育人早已形成共识，现有研究在这方面也取得了一定的成果，但“从理论到实践还存在关注程度不够、挖掘不深、运用不佳等问题”［12］.因此，高校辅导员与任课教师协同育人问题，在理论上还需做进一步的研究，所构建的机制仍需接受实践的检验，并在实践检验中逐步完善.

参考文献：

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［5］颜珂，李杰.高校任课教师与辅导员关系研究——关于高校辅导员角色评价的一项调查报告［j］.前沿，2012（09）：135-136.

［6］朱靖华.做朴实教育（卷二）［m］.北京：北京理工大学出版社，2016：335.

［7］张晶娟.高校辅导员职业化发展研究［m］.北京：对外经济贸易大学出版社，2017：3.

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［9］姜冬乐，郭晓佳.高校辅导员与专业教师协同育人模式研究［j］.辽宁省交通高等专科学校学报，2019，21（06）：57-60.

［10］王学俭，李晓莉.思想政治教育协同创新的育人机制探析［j］.教学与研究，2015（10）：98-104.

［11］刘兵勇，齐宁，王雅静.协同论视角下的高校辅导员与专业课教师思想政治教育配合机制探析［j］.老区建设，2014（10）：11-13.

辅导员会议制度篇4

“对口协议教育”就是辅导员与自己所带班级的学生“一对一”、“面对面”的平等的相互尊重的谈话、交流、沟通，在对学生基本情况全面掌握的基础上，针对学生的特长、兴趣、优势、弱势，按照专业人才培养计划规定的培养目标和规格要求，对大学生涯做出切合实际、富有个性的规划和措施，双方形成共识，作出承诺，形成书面协议。然后分学年、分学期执行。它集中体现了“六个一”的特征：“一个”依据———学生所学专业的教学计划规定的人才培养目标和规格要求；“一个”转变———辅导员要转变思想观念，改变传统的工作方法；“一个”基础———全面了解学生的性格、特长、爱好、家庭情况、学生成绩等个性信息；“一个”原则———学生为主体、教师为主导的原则。辅导员与学生要平等交流、达成共识，双方共同履约；“一个”特色———体现教学改革精神，因材施教，因人施管；“一个”目标———使学生逐步实现两个转变：一是由“要我学”转变为“我要学”。最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的主观能动性，变被动为主动；二是有明确的成人成才目标。“目标成就未来”，有了努力方向，就有了前进的动力，学生在大学期间就不会感到茫然。

二、实施办法与措施针对西京学院学生自身的特点

设计了统一的“对口协议书”。同时，鼓励辅导员从实际出发，灵活执行，大胆创新。其中，以任水旺主任为组长的“对口协议教育”课题研究组，经过认真交流与讨论，制定了供本系学生使用的协议书。较好地体现了对口协议教育的总体思路。辅导员的协议书主要是围绕落实专业人才培养计划，提高培养质量，督促学生成人成才这个中心问题，设计了六项内容：第一项是学生个人基本情况登记表。第二项是学生大学生涯规划表，包括总体目标规划，分学年目标规划，分学期目标与实施情况表等。第三项是就业辅导谈话表。第四项是辅导员与家长谈话记录登记表。第五项是学生成长进步及受奖励登记表。第六项是学生违纪处分登记表。其中，第一项在新生入学开课两周内，由辅导员统一组织学生填写；第二项在新生入学的第一学期完成，辅导员应结合学生的特点，采取“一对一”的原则，指导学生制定出切实可行的大学总体生涯规划，然后分学期实施填写；第三项应在学生毕业该年度的第一学期有专人指导学生填写；第四、五、六项应根据工作情况如实填写。

三“、对口协议教育”在学生管理工作存在的不足

1.建立对口协议长效机制。学生的思想工作必须抓反复，反复抓。“对口协议教育”作为一项育人工程必须坚持下去。

2.签订对口协议应做到因材施教，分层教育。根据不同的教育对象采用不同的教育方法，签订不同的协议内容。

3“.对口协议教育”必须与经常性的思想政治工作相结合。因为，“仅凭一纸协议”，就想改变学生长期养成的习惯和观念是不实现的。但是每位学生签订协议后，都会有不同程度的进步。需要辅导员们细心观察，正确引导，不断地加以肯定，在增加协议执行效果的长久性上下功夫。

4.各院系对口协议教育发展不够平衡，工作力度有待进一步加强，认识有待进一步在实践中深化。

5.对口协议教育的具体做法有待在总结经验的基础上进一步统一规范，逐步形成制度。

6.对口协议教育工作主要靠辅导员来做，辅导员队伍建设有待进一步加强，逐步优化，提高质量。

7.对口协议教育是一项深入细致、持之以恒需要花费大量的时间和精力才能做好的工作。要优化管理环境，使院系学生管理部门和辅导员有足够时间和精力来做好这项工作。为此，拟从学校宏观管理层面上进一步理清管理工作思路，从制度协调配套上处理好教学工作与学生管理、对口协议教育与其他学生管理工作的关系。

四、对民办高校学生管理工作的建议

我国民办高校的起步较晚，相关制度法规建设还处于起步阶段，无论在制度安排上还是在社会认同度上都存在有碍民办高校在高等教育系统内公平发展的因素，并引发了民办高校发展过程中的诸多不均衡问题。改革开放三十多年来，民办高校学生管理方面取得了一定的成效与经验，其中学生管理工作理念创新、内容创新、体制与机制创新、方法创新等需要民办高校学生管理工作者们进一步研究和探讨。

1.树立以学生为本的工作价值目标观

这是解决民办高校学生管理工作的出发点。高校学生管理工作的传统的做法就是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。

2.树立突出主体、开发潜能、激发创造的工作方法观

这是解决民办高校学生管理工作怎样培养人的问题。民办高校学生管理工作常常是管而不导，堵而不疏。这种治标不治本、浮在面上的学生工作方法已不能适应当代大学生的成长成才需要和现代高等教育发展形势。新形势下的学生工作要突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化。创新“对口协议教育”体系，就是要根据民办学校学生的自身特点，因材施教，因人施管。

3.树立体现互动性、层次性、整合性的工作体制观

辅导员会议制度篇5

关键词：高职院校； 德育实践；新生班级辅导员助理

一、新生班级辅导员助理的重要意义

高职院校“新生班级辅导员助理”是协助辅导员做好新生班级学生的教育、管理和日常服务工作。经过长沙卫生职业学院多年实践的证明，新生班级辅导员助理的实施充分调动了学生力量，发挥了学生在学生教育、管理和服务的主体能动性，有效地增强了该校学生德育工作的针对性和实效性。

（一）新生班级辅导员助理是大学生自我教育、管理、服务的重要渠道。

我们从教育发展规律和学生管理实践的相关内容可以知道，学生的成长发展，包括学生知识的获得、能力的形成以及素质的提高，除了依靠老师的教育引导之外还需要学生主观的努力和积极实践才能顺利实现。新生班级辅导员助理在指导老师的悉心指导下，在思想认识提高、心理素质增强，组织领导能力、自我管理能力、分析和解决问题的能力等综合素质提升的基础上开展工作，充分发挥了其主观能动性，从而主体意识也得到了强化。他们工作的过程即是其成长成才的重要组成部分。实践证明，新生班级辅导员助理制度的实施，为学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力提升提供了机会和重要渠道。

（二）新生班级辅导员助理是高职院校学生管理工作的重要组成部分

新生班级辅导员助理是联系新生与学校有关部门及辅导员老师之间的纽带，是辅导员老师的得力助手，是新同学大学时期最初的“引路人”，是新生班级的直接管理者。他们是本专业极其优秀的学生，他们学习成绩优异，思想道德良好、待人态度礼貌，言谈举止大方，工作能力突出，再加上和新生一样的身份地位，相差无几的年龄，与他们有着相近的学习生活环境，无形中就拉近了他们和新生的心理距离。这种得天独厚的优势便于他们和新生打成一片，有利于深入新生群体，充分关注每个学生，详细了解学生的真实信息，并适时结合自身成长经验和学习、工作体会，给予他们正确的建议和引导，同时也能够及时向辅导员老师进行情况反馈，便于辅导员老师及时做好情感的疏导和信息的掌握等工作。

（三）新生班级辅导员助理是营造良好校风学风的重要手段

榜样的力量是无穷的。新生班级辅导员助理优异的学习成绩，良好的思想道德修养，礼貌的待人态度，落落大方的言谈举止，高质高率的办事能力，每一个细节都将成为学生关注的焦点和学习的好榜样。在他们身上“身教”重于“言教”的示范作用得到充分的体现，对规范学生的思想和行为具有重要的引领作用。同时，高职院校的学生大都是具有行为能力的成年人，一般都具有一定的自我管理意识和自我管理能力，同时又具有较强的自尊心、上进心和表现欲。新生辅导员管理制度的实施，既能实现学院管理部门对学生进行管理、引导、规范的目的，同时又可以满足学生参与管理的愿望和要求。

二、新生班级辅导员助理的素质要求

由于其身份的特殊性和复杂性，所以该助理必须要具备较高的综合素质。

（一）良好的道德品质。由于新生班级助理在学生中所起的是“旗帜”和“标杆”的引领作用。所以就要求他们在品质方面：思想端正、爱祖国、爱党、爱学校，公平诚信，无私奉献，工作态度积极，同时又要树立全心全意为同学服务的意识。

（二）突出的工作能力。新生班级辅导员助理需要认真履行协助学院和辅导员做好帮助新生熟悉和适应校园环境，培养良好学风等迎接新生工作，所以这客观上就要求该职位具有有较强的组织能力、管理协调能力、沟通交际能力、紧急应变能力、洞察预测能力等各项能力，以保证其工作的顺利开展。

（三）和谐的人际关系。人际关系的好坏是决定其工作是否顺利的重要原因之一。作为一名新生班级辅导员助理，必须要具有人格魅力，热情、乐观，平易近人、能够和同学们打成一片，要学会充分利用和调动人际关系，使其能最大限度地为自己的工作发挥积极作用。

（四）健康的身体素质。由于新生刚刚入学，大学环境对于他们来说是一个完全陌生的环境，距离他们完全能够适应环境会有很长的时间，这就直接导致新生班级辅导员助理所需要做的工作会很繁多，很辛苦，工作繁杂、任务艰巨、压力巨大、工作的时间长，很大可能会导致其严重透支体力。这必然要求该助理要有良好的身体素质，否则的话，必然会力不从心，难以承受工作重任。

三、新生班级辅导员助理队伍建设的必要措施

（一）建立相关制度，构筑规范运作机制

制度具有规范性和权威性，它是学生管理工作的重要组成部分，也是提升学校德育效果的重要保障。要培养好、管理好、使用好新生班级辅导员助理这支队伍，必须用制度作保障，用制度规范该助理的选拔和培养，激发他们的工作积极性和主动性，同时也可以指导和规范他们开展工作，考察和评价他们的工作绩效。因此，在开展新生班级辅导员助理工作时，要建立健全辅导员助理的各项管理和工作制度。比如，新生班级辅导员助理的选拔和培养制度、聘任制度、激励制度、考评制度等。只有具备了科学健全的制度，并得到充分落实，才能发确保该项工作规范化运作。

（二）强化岗前培训，全面提升履职能力

为了确保新生班级助理能够找准定位，做好充分准备，完全胜任工作，充分发挥其应有的作用，强化岗前培训是必须的。为此，笔者认为岗前培训应该包括以下内容：每年上半年组织新生班级辅导员助理培训班，通过讲座、座谈等形式进行培训，内容涉及角色定位和工作职责、工作方法与工作技巧、人际交往和沟通、专业发展现状及前景展望等。

（三）构建科学的激励机制，保持工作恒动力

构建科学合理的激励机制，是维护这支新生辅导员队伍的重要因素。激励的方式和手段多种多样，有精神激励、物质激励、情感激励和荣誉激励等。只有选对用好激励手段，才能形成有效的激励。担任新生班级辅导员助理的学生的主要目的在于锻炼能力，提升综合素质，增强就业竞争力，成为适应未来职业发展需要的栋梁之才。因此，在对他们进行激励时，要先进性和广泛性相结合的原则，注重精神激励和荣誉激励。

（四）创新评价形式，确保工作质量

对新生班级辅导员助理的工作进行评价和考核是必须的。笔者认为应该创新评价形式，以确保该助理工作的质量和自身综合素质的提升。比如可以采取书面评议和代表团会议评论相结合，干部任期评议和换届评议相结合，会内评议和休会后评议相结合以及学生自评、学生互评和主管老师评价相结合的评级形式，来全面衡量每个新生班级辅导员助理是否具有正确的政绩观、群众观和科学的发展观，从而在其德、能、勤、绩、廉五方面进行细化和量化。

四、结语

新生班级辅导员助理是学生锻炼能力，提升素质的平台，是高职院校在开展学生工作中一支重要力量，也是提高高职院校德育实效性的一个重要途径。建设科学合理的新生班级辅导员助理制度有利于学生工作顺利、有序的进行，在缓解专职辅导员工作压力、提高学生工作效率和质量的同时，也为学生干部展现自我、锻炼自我、提升自我提供了良好的平台。清晰的角色定位、健全的新生班级辅导员助理队伍管理体系将会促进新时期、新形势下高校学生德育工作的有效开展，增强学生德育和学生管理工作的实效性。

参考文献：

[1]朱效传.高校辅导员助理管理工作探析[j].经济理论与管理科学，2009.（3）：92―94.

辅导员会议制度篇6

一、加大宣传，统一思想，浓厚主辅分离辅业改制氛围

思想通，事事通，主辅分离辅业改制工作“三分改制，七分思想”。只有把职工的思想引导到自觉参与改制上来，在全矿形成浓厚的改制氛围，才能推进改制工作顺利进行。为此，我们在加大宣传力度，转变职工观念，浓厚改制氛围上狠下功夫。一是层层召开会议。7月16日、17日集团公司召开扩大的理论中心组学习会后，我矿及时召开了各类会议进行传达学习。腾达公司以及各分公司（厂队）也都召开了各类会议，认真学习上级文件政策和领导讲话精神，通过召开会议进行层层宣传发动，统一了大家的思想，在全矿形成了“改革推进一切、发展解决一切、稳定压倒一切、素质创造一切”的共识，进一步坚定了主辅分离辅业改制的信心和决心。二是加大舆论宣传。改革改到难处是观念，改到急上是金钱，改到痛处是人员，改到深处是产权。为切实解决干部职工“不想改、不敢改、不愿改”的思想，我们在全矿深入开展了“解放思想、更新观念、深化改革、知难而进”大讨论和思想教育工作。充分利用广播、电视、黑板报、宣传栏等宣传工具，向职工大讲改革改制的必要性，大讲改革的政策措施、任务目标，大讲改革改制的重点、热点、难点；大讲改革改制的根本目的是不断提高职工的生活水平。在广播电视上开设了专题栏目，经常性动态、跟踪报道主辅分离辅业改制工作情况，全方位、多视角反映主辅分离、辅业改制最新动态。在矿内橱窗、公开栏和基层区队的会议室，张贴有关主辅分离辅业改制方面的内容。制定下发了改制宣传提纲，定期印发主辅分离辅业改制工作简报，并充分利用各种会议对职工群众进行宣传教育。通过大造舆论声势，职工群众对改制的认识和承受能力有了明显增强。三是深入基层，调查研究。改制工作涉及到改制职工的切身利益，也牵扯到矿上上下下职工的心理承受能力，不仅有大量棘手的具体问题需要处理，而是政策性很强，在哪个环节上做不好，都会影响工作的进度。为此，矿经常安排有关改制工作人员深入到基层改制单位，与职工进行面对面的座谈，详细了解改制单位的经营状况、职工群众的思想动态、改制工作中存在的问题及下步工作建议，把改制大政方针、有利因素、不利条件等，客观准确地向职工群众讲清楚、讲明白；对职工提出的带有普遍性、模糊性、思想性、政策性、利益性的问题，直接与他们进行交流，并分门别类地进行归纳和分析，对职工反映的认识问题和实际问题进行政策解答和协调解决，确保职工意见得到充分反映、职工权益得到有效保护，职工理解改制、支持改制、参与改制的热情空前高涨，人人自觉写出了改制及确保稳定的承诺书，为主辅分离、辅业改制的深入推进打下了坚实的思想基础。

二、强化学习，把握政策，确保改制工作规范操作

主辅分离辅业改制是一项政策性很强的工作，准确理解和把握国家政策规定、上级文件精神是做好主辅分离辅业改制工作的前提和基础。为此，我们始终把学习文件精神和政策规定贯穿于整个改制工作中，通过党委理论中心组学习、举办培训班和定期召开专业会议等形式，组织各级领导干部、各位职工代表和改制专业工作人员，认真学习上级关于国企改革和主辅分离辅业改制一系列文件规定，特别深入学习了中发［2002］12号、国家八部委［2002］895号、鲁政发［2003］62号等文件以及集团公司领导关于主辅分离辅业改制讲话精神、改制分流总体方案和矿上的一系列改制文件措施，使所有参与改制的有关人员吃透了文件精神，把握了政策方向，为整个改制工作奠定了坚实的理论基础。

三、强化指导，严格把关，确保改制工作依法合规

为避免改制工作少走弯路，确保工作质量和进度。矿上制定了辅业单位改制进程表，安排经考办、工资科、财务科等业务科室骨干人员盯上靠上帮助腾达公司进行资产清查、人员摸底和补贴测算，并与腾达经营班子一起，结合主体产业结构调整目标和改制辅业的实际情况，对每个辅业改制单位进行专题研究和策划，制定了《改制辅业三年发展规划的指导性意见》，及时调整并进一步突出了腾达的主营业务、主导产品，重新确定辅业的市场定位、质量目标、人力资源管理目标，pa视讯的文化建设目标等，认真编制了相关经济预测指标。此外，矿领导还经常深入到改制单位，进行调查研究，并定期听取工作进展情况汇报，及时召开专业会议分析研究工作中遇到的困难和问题，并且矿还多次邀请集团公司多经改制专业组到我矿进行督导帮助，确保了改制工作的顺利进行。目前“三清”工作已经全部完成，比集团公司要求的期限提前了五天。《白庄煤矿腾达公司改制分流实施方案》（草案）已上报集团公司，审核待批。

主辅分离辅业改制工作涉及到国有资产的处置和职工的安置，政策性强。为确保整个改制工作合法合规，规范操作，我们对改制全过程进行了全过程、全方位监督把关。具体来讲主要把好了以下关键环节。1、把好重大问题的决策和审议关。凡涉及到改制的一系列重大问题，如改制的总体思路、模式、方案的设计、资产处置、职工劳动关系调整等都采取了个别酝酿、集体讨论、会议决定的原则进行决定，充分发挥集体指挥，避免决策失误。2、把好资产界定工作。为确保改制单位资产、财务的真实性，以防止国有资产流失，我矿组织财务、工资、经考办等部门对改制单位进行了清查内审，为今后资产评估、职工劳动预留费用的审核做好了前期准备。3、把好职工经济补偿的测算关。职工补偿金的测算直接关系到职工的切身利益，这项工作能否顺利进行是直接影响到整个改制工作的进程。我矿设计了严格细致的程序，如下发职工改制基准日前12个月的个人收入及补偿金确认数。由于准备细致、程序严密、规范操作、把关严格职工经济补偿的测算工作进展十分顺利。

四、大力扶持，稳步推进，确保改制工作的顺利进行

实施主辅分离辅业改制大的前提和思路是“做大做强是目的，精干主业是思路，主辅分离是方法，辅业改制是手段”，要求改制的辅业必须有效益活下来。为此，我们按照“扶上马，送一程”的原则，加大对辅业改制的扶持力度。一是解决遗留包袱。我矿大集体职工由于历史原因，没有及时落实大集体职工政策待遇，工资较低，矿上多次召开会议进行专题研究，解决了多年来没有解决的问题，为改制企业轻装上阵创造了条件。二是最大限度地转让国有资产。我矿从扶持支持辅业单位的角度，在政策允许的情况下，尽最大限度转让于辅业相关的国有资产。矿对无帐有物的国有资产无偿划拨，有帐有物的从优划拨，对租赁国有资产提取完折旧的，进行无偿划拨。这样一来，为改制单位创造了良好的发展环境。三是及时结算辅业货款资金。矿在资金十分紧张的情况下，优先结算，确保了辅业单位生产急需，保证了各厂网点的正常运行。四是继续为辅业发展创造条件。对辅业的发展继续做到思想上重视，工作上帮助，发展上指导。特别是在解决给电厂配煤场地问题上，矿上领导矿领导积极牵头，农事办配合，争取解决了租赁15多亩土地的问题，还解决了运输交通工具等。以上这些政策的实施，使改制单位职工切实体会到，改制后辅业单位与矿仍然是一个相互之间紧密联系的大家庭，业务往来、互相帮助、相互依存、共同的发展的关系永远不会变，解决了改制单位职工担心“活不了、活不好、稳不了、管不了”的后顾之忧，确保了改制工作的顺利进行。

五、加强领导，强化措施，为改制工作创造稳定的环境

为确保主辅分离辅业改制工作的顺利进行，我们成立了矿长书记为组长的主辅分离辅业改制工作领导小组，下设一个综合组，四个专业组。辅业改制单位按照矿上的要求，相应地成立了领导机构，明确了各级领导干部的职责和任务，为改制工作提供了强有力地组织领导。在加强组织领导的的基础上，矿上研究制定了《白庄煤矿关于加快推进主辅分离辅业改制工作意见》，矿与分管领导，分管领导与改制单位、改制单位与各厂队分别签定了主辅分离辅业改制目标责任书，实行了风险抵押金，并把改制工作作为干部政绩考核的一项重要内容，在全矿形成了压力层层传递，责任层层落实的责任保证体系，进一步增强了各级领导抓好主辅分离辅业改制的紧迫感、压力感。pa视讯的版权所有

改制是手段，发展是目的，稳定是开展工作的前提。为此，我们把稳定工作作为改制过程中重中之重的工作来抓。先后研究制定了主辅分离辅业改制稳定宣传工作方案、突发事件应急预案；实行了稳定风险抵押金和政工科室人员包单位、包厂点制度，随时掌握职工群众的思想动态，并在宿舍开设了改制咨询服务站，随时解答职工的疑难问题。特别是在整个改制过程中，我们始终坚持严格按照政策、要求、规定、程序办事，切实做到了不越位、不缺项、不乱许愿以及人为地添加工作程序，公开、公平、公正操作，认真履行“两会一公示”制度，保证了职工对改革的知情权和参与权，打消了群众对改革的疑虑，激发了群众改革热情，调动了广大职工参与改制的积极性和主动性，确保了改制稳定工作。

各位领导、同志们，尽管我矿主辅分离辅业改制工作取得了一定进展，但离集团公司领导要求，与兄弟单位相比还有很大的差距，在今后的改制工作中，我们将在集团公司的正确领导下，认真学习先进单位的经验，根据上级精神，结合我矿实际，科学操作、稳步推进，有决心，有信心圆满完成上级领导交办的主辅分离辅业改制任务，为集团公司的大发展、大提高，做出我们更大的贡献。

辅导员会议制度篇7

【关于第八中队委员会】

第八中队委员会是在辅导员的指导下，主席团领导下开展工作的。它是为了第八中队建设而成立的一个学生组织部门，是作为辅导员联系学生的桥梁和纽带，它负责中队策划，中队管理，以及中队的一切大小事物。

委员会设主席一人，副主席二人，秘书长一人，组成主席团负责本会日常工作，实行集体领导下的分工负责制。委员会下设办公室、组织部、学术部、实践部，宣传部，文艺部，体育部，各设部长一名，据情况下设副部长，部门成员由部长挑选登记，正式成员一般不超5人，参选重要职责竞选人员优先考虑，如需增加人员的特殊情况由主席团审批通过。

【委员会工作职责】

1．计划与总结：所有计划与总结（包括活动计划，学期计划，月总结，学期总结，活动总结等）按时保质保量上交，活动全过程资料按时完整上交，

2．例会：正常情况一周一次，至少2周一次，特殊情况另定。

3．参与学校大型活动

4．组织中队活动

5．管理中队财物：账目清晰，发票、支票、清单等报销凭证规范，按时交帐报销。

【关于委员会设立以及主要职责】

主席：在辅导员的领导下全面负责委员会的日常工作，定期向辅导员汇报工作情况，掌中队公章，重大事情决策，定期召开例会，部长会议、全体委员会议；研究定制中队阶段性工作计划

2位副主席：讨论审批上交的策划书，安排任务，指导、督促委员会各部开展工作，协调各方面关系。协助并参与委员会工作、活动的策划、决策和执行，负责中队重要规章制度的修订、重要工作和其他重大事项的评议。

办公室：对每次会议记录，对资料的管理，文件、制度的拟定，对财务的管理及各项事物统筹

组织部：根据每次会议决定，联系各个部门，以及组织和监督各个项目的全过程，了解辅导员和委员会安排，把任务下达各个班级。

学术部：负责总结考勤、学习、工作情况以及相关内容，以及同学对中队的意见，日常生活所遇见的问题收集，针对存在的问题向主席团以及辅导员反映情况，提出合理化建议，调查了解各个部门开展的活动所取得的成果及在同学中的影响，同时协助委员会对下一步工作做相应的调整。

实践部：负责中队仪器使用，以及协办会场、活动布置，以及宿舍临检、后勤工作，联谊赞助。

宣传部：负责中队的宣传项目以及形象设计、中队专用物品设计以及主办会场、活动布置。

文艺部：组织开展各类文艺活动，积极参与全院大型活动，以及组织中队文艺活动，一学期中队至少有2次活动。

体育部：组织开展各类体育活动，协助体育教学部开展各项体育竞赛，积极参与全院大型活动，以及组织中队体育活动，一学期中队至少有2次活动。

【委员会需具备】

1、公章

2、委员会规章制度

3、人员如何更换制度

4、专用中队委员会花名册

5、委员管理范围的具体内容

6、各个部门可以设计专有成员，需要上交名单整理成册。

7、持有专用工作证

【委员会成员奖励】

1．为健全管理委员会的组织建设，提高各个委员工作积极性，认真性。对各成员实行考核制度，考核每学期进行一次，并在期末进行总评。考核成绩在前三位的成员，授予“中队优秀干部”的称号。积极分子在期末总评时候可以徇情加分。

2．对中队发展提出可行建议，被主席团采用的，适当奖励。

3．在各个活动中表现突出，获得良好成绩的，适当奖励。

4．在中队委员会把个人职责做好的，适当奖励。

【罢免、辞职、补选】

1、有三分之二以上的委员会成员要求罢免其职或者辅导员认为处事有违中队规定。

2、辞职与补选：提交书面辞职，审批后进行补选，候选人需原委员会投票通过。（三分之一）

【中队委员会候选人名额】

辅导员具有5个推荐名额，各班本身一般具有3－4个推荐名额（班级人数×1％），然后剩余其余报名的同学进行一轮投票选举（所参与比例的3％）

建议：在班委参与的基础上，有同学名额。

按人数比例拥有相应名额。

参与委员会重要职责选举的同学优先纳入各个相应部门。

【关于非推荐名额同学选举方式】

参与投票的人员：推荐委员，加辅导员，加4位其他专业班委。

准备工作：参与报名的同学需要写自荐稿，做好报名同学投票表格，方便填写投票。

准备时间：1月4日【周四】

清点票

数：为了公平起见，建议由其他专业班委负责【关于委员会重要职责选举方式】

上台参与竞选的同学不参与投票，辅导员以及其他老师和委员会其他成员，各班三位同学代表。票数统计。

准备工作：参与竞选的同学需要写自荐稿，做好部门表格，让大家填写数字。[不写名字，按上去的人分配数字]

准备时间：1月5日【周五】

清点票数：为了投票结果不外传，建议由辅导员直接负责

【特殊情况和准备工作】

1、竞聘人数与职位数之比大于2：1，进行公开演讲竞聘；低于2∶1，则由辅导员考核任命。

2、竞选时候出现票数相当时候,可以考虑设副部长

3、正常换届选举是一年一次。

4、2种表格印制；教室预定；邀请其他老师参与以及接待老师；候选人选举时点票人员名单；主持人；具体时间安排。

辅导员会议制度篇8

一、顺利完成2018级迎接新生工作。今年的迎接新生工作安排在9月10日，信息工程学院为了圆满完成任务，于9月8日开始加班接待新生，2018年我院共报到新生783人，顺利圆满完成新生接待工作。

二、 严抓各项常规管理，确保学院正常教育教学秩序和生活管理秩序

本学期开学后，为保持并扩大信息工程学院学风建设成果，党总支继续严抓各项常规管理工作，继续整治学生迟到、早退、无故旷课等纪律散漫状况，分别在18级大部分班级，17级软件2班、17级电子商务3班以及17级电子信息工程专业开展了上课禁止学生玩手机的学风建设活动，在3个班级的带动和影响下，17级的到课率一直在95%以上，18级到课率在99%以上。

三、针对学生晚归、夜间吵闹等现象，信息工程学院积极探索和创新，分别在12栋和4栋以及13栋学生公寓实行楼长和层长晚上联合巡查宿舍楼的制度，常态化的开展工作，一直坚持到现在，起到了非常好的效果。目前已经成为信息工程学院学生管理上的一大特色。同时积极主动召开主题班会对全体学生进行教育和引导，从多角度分析为什么不能晚归，并且对晚归学生坚持发现一例果断处理一例，取得了明显的效果。在学生日常到课方面，信息工程学院更是持续严抓，从未放松，存在问题比较多的班级主要是16级的几个班级，主要是由于辅导员的更换和上学期抓的不紧原因导致。辅导员每日上下午二次检查本班级学生到课情况，党总支书记同时监督检查。对缺勤的学生，要求辅导员每日约谈，对屡教不改的部分旷课学生通知其家长和进行必要的公示。经过整顿，本学期各班级到课正常，各年级到课率相对以往明显提高。

四、每周定期召开辅导员工作例会，持续加强辅导员业务训，确保学生工作稳步推进。

辅导员队伍建设是学生管理工作的核心，只有建立一支责任心强、素质过硬、服从领导的辅导员队伍才是做好学生工作、确保校园安全稳定的保障。本学期，基于辅导员队伍不稳定、缺乏工作经验，党总支书记每周一召开辅导员工作例会会议，加强业务培训，部署工作任务，解决实际问题。特别是10、11月份，重新对辅导员的工作方向做出调整和规范，要求每周五下午下班前交辅导员工作周报表，把辅导员的工作明细以文字的形式记录下来。目前辅导员队伍逐步趋于稳定，整体状况较好，工作能力和业务水平都有大幅度提高。

五、心理健康教育工作取得新突破

本学期，我院心理健康教育工作取得新突破。首先，配合学生处在18级学生中完成学生心理健康普查；其次，成立2018级班级心理委员，坚持各宿舍宿舍长就是心理健康隐患第一责任人的工作思路，在这样的工作思路指导下，信息工程学院本学期未发生因心理疾病所产生的隐患。同时配合学生处心理咨询中心完成心理委员心理健康知识培训，建立专业心理委员qq群，发挥班级心理委员的作用，营造班级关注心理的氛围，带动班级同学关注自身的心理健康状况，心理委员每两周上交班级心理委员周工作表，实时观察班级同学心理变化，及早发现、及时开导有心理问题的同学，起到预防的作用，坚持贯彻把心理健康工作做到学生的前沿阵地，宿舍长要靠前工作的思想。

六、团学工作进展顺利

本学期，党总支坚持党建的引领，坚持对团学工作的指导，信息工程学院分团委、学生分会在配合学院整体工作、自我管理及学生活动方面取得良好成绩。9月，我院团委、学生会顺利完成新老交替的工作，成功进行了换届工作。同时，团、学新招成员举行了受聘仪式，为团、学注入了新鲜血液。

本学期，在党总支指导下，团委、学生会和党员服务站的入党积极分子积极开展上课早检；到课率统计、课室卫生检查、夜间宿舍纪律检查、校园安全巡逻、文明宿舍评比等，取得明显效果。

七、召开系列专题培训会议，落实工作成效显著。本学期开学后，我们首先引导学生要学会自律，再不能习惯于初中和高中时期的他律模式。面对新时代学生，我们先后3次组织召开了法制教育相关主题班会，引导学生哪些可以做，哪些事情不可以做；开学第一周，召开了18级全体班长会议，加强了学生干部的业务培训。为加强学生管理，规范学生行为，提高学生干部队伍的整体思想素养，党总支在11月中旬再次召开18级全体班长会议，积极布置落实校长倡导的早上出早操的行动，以及积极配合学生处和教务处执行大学生课堂礼仪行动，实现18级学生全覆盖。从而达到教育引导一个，带动一批、一群学生的目的，从而起到正面的蝴蝶效应。

八、积极主动承担了2018年暑假招生录取跟踪工作。积极与招生办沟通和协调，在录取全部工作结束后，第一时间组织了3批次老师和学生行动起来，积极通过电话、微信和短信方式跟已录取的考生联系和沟通，积极动员考生来东华学院报到。截止9月初，共跟踪了769名考生。

九、积极配合财务处催缴学生欠费，8月底，开学初，学院紧抓催缴学费的工作，每月检查辅导员的催缴学费工作进展情况，督促欠费学生讲诚信，明规矩，实事求是面对学费问题，取得了一定的成绩。

第二、党建工作：

一、 坚持发挥党总支的政治核心作用。每月召开一次学院党政联席会议，坚持凡重大事情必须经过党政联席会议讨论通过的做法。牢牢控制意识形态工作的领导权，每学期开学初党总支都对学生干部进行至少一次的培训课程。同时加强对50人以上的班级群、工作群的实时监控工作。

二、坚持发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，本学期，按照学校领导的指示精神，11月初开始学生要出早操，学院党总支号召和组织党员、发展对象和入党积极分子积极参与到跑早操行动中，坚持党员的率先垂范。坚持党员、发展对象和入党积极分子带动一批人，影响一批人的思想。

三、探索实行党建与学生工作深度融合的举措，坚持党建的引领作用，努力实行“党建双培养机制”，即把学生干部骨干培养成为党员，把党员培养成为学生骨干。本学期以来，党员、发展对象和入党积极分子积极主动参与了学风建设和校风建设行动，晚上巡查宿舍楼，党员标准宿舍建设，定期和不定期检查学生宿舍行动，执行课堂礼仪以及无手机课堂等；党总支号召学生干部积极以实际行动向党组织靠拢，学生干部积极参与党的最新政策和理论的学习，积极主动从事志愿者活动，课堂礼仪以及无手机课堂等。

四、 坚决贯彻实施党的“三会一课”制度、谈心谈话制度、民主评议制度等，严格发展党员的工作流程，对党员开展经常性教育，同时坚持对在外顶岗实习的党员的教育和管理。

第三、本学期工作存在的不足

（一）  辅导员队伍年轻，流动性比较大，经验不足，解决实际问题能力有待进一步提高

（二）  学生宿舍管理相对薄弱，宿舍管理面貌亟待改善

（三）  学生思想教育工作尚需进一步深入，思想问题是根源，需从源头解决问题。

辅导员会议制度篇9

【关键词】高职院校;辅导员;队伍建设

1 高职院校辅导员队伍现状

1.1 队伍不完善;专职辅导员少:辅导员是学生思想政治教育的骨干力量,是日常教育管理工作的组织者、实施者;这就要求有一支高质量、靠得住、冲得上、有激情、能战斗的专职辅导员队伍,确保学生思想政治教育工作的有效开展。但高职院校的辅导员队伍大部分是兼职的。重点工作内容放在科研和教学上,而针对学生的思想政治工作只是一种辅助工作。更有个别高职学院还在采用班主任制度,没有专职辅导员。

1.2 辅导员队伍专业性参差不齐,专业理论知识不足:辅导员工作是对学生上进行思想政治教育,这就要求他们对思想教育观念有深刻的和全面的把握。同时还应具备相应的教育学和心理学等知识。目前、高职院校辅导员队伍具有以上要求和人员几乎没有,普遍的是靠自身探索的经验来办事,缺少专业化培训和学习的机会。

1.3 辅导员的聘用要求低:高职院校自身的起点低级。师资力量在高校当中普遍存在缺乏的情况。对辅导员的录用一般是采用对社会聘用制和留校学生,起点要求低。对专业也没有做重点的要求。据调查,95%的辅导员是非思想政治教育及相关专业的人员。并且在学历上也比一般老师的要低。

1.4 队伍不稳定、工作待遇低、工作考核体系不完善:辅导员队伍不稳定,工作待遇低是高职院校普遍存在的一个大问题。根据湖南省十所高职院校的调查。绝大部分的高职院校辅导员是从社会招聘和留校到岗位上的。属于一种聘用合同制,工资待遇也比一般老师的要低。大部分是采用一个学生一个月几块钱的模式来计算待遇。并且辅导员没有进升职称和发展的可能。而对于辅导员的工作考核体系也不完善,只是要求学生在校不发生事故为原则。这就造成辅导员队伍的不稳定性增大。

2 解决高职院校辅导员队伍建设的建议

教育部李卫红副部长在全国高校辅导员工作创新会议上指出:进一步加强和改进大学生思想政治教育,关键是要切实加强辅导员队伍建设,通过建立高起点、重质量的选配机制,高标准、重素质的培养机制。高要求、重实效的管理机制和高水平、重激励的发展机制。逐步构建起辅导员队伍建设的长效机制。推动辅导员队伍建设上新台阶。为些,本人对高职院校辅导员队伍建设提出以下几点建议:

2.1 要发挥辅导员在大学生思想政治教育的骨干作用:首先必须建立一支专职辅导员队伍;在大学生思想政治教育面临的新形式下,辅导员工作面对的是国内外政治新形势的挑战;经济全球化和市场经济的挑战,以及科技高速发展和网络的挑战。建立一支专职的辅导员队伍让其有充分的时间和精力对学生开展有效的思想政治教育是必不可少的。再者,明确辅导员的工作是处理学生的日常事务以及做好大学生思想政治工作。

2.2 确保辅导员队伍的稳定性,走专业化道路:《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:辅导员、班主任工作是在大学生思想政治教育的第一线,任务繁重,责任重大。为了确保辅导员队伍的稳定性,首先就要在待遇上给予适当的倾斜,提高辅导员待遇,再者让辅导员在工作上“有条件,干事有平台,发展有空间”的体系。明确辅导员职责、待遇和发展空间。第三要加大力度对辅导员进行培训和进修。特别是做好岗前培训,要针对高职院校大学生的特点学习好心理学、教育学、时事政治及演讲口才等。提高辅导员的专业理论知识和业务水平。平时要按照工作职责方面不断提高自己,发展自己和完善自己。学校也要从政治上、工作上、生活上关心他们,在政策、发展、待遇等方面要给予辅导员一定的发展空间。

2.3 完善工作考核体系:高职院校要根据辅导员的工作特点,建立健全工作考核体系;采取定性考核和定量考核相结合。每月考核和学期期末考核相结合的原则。每月考核成绩和工资待遇相挂钩原则。学生评价和系部领导考核相结合的原则。理论水平和业务能力测试考核相结合的原则。考核结果按各类考核评价的综合得分100分制分为四个等次:优秀≥90分。合格≥70分≤90分。基本合格≥60分≤70分。不合格≤60分。年度考核为每月考核的平均分。被评为优秀和不合格的辅导员进行“优胜劣态”的奖励淘汰体制。

高职院校辅导员队伍建设是一个刻不容缓的并急需要解决的问题,解决这一问题的关键是在建立一等系列的管理体系。中有在完整的体系制度下才能建立一支过硬的、有战斗力的、符合当代高职大学生发展的辅导员队伍,这也是我们长期要解决和研究探讨的课题。

参考文献

[1] 王秀滨.辅导员昌学生思想政治教育工作的主力军.黑龙江职业技术学院学报,2006.12

辅导员会议制度篇10

进一步强化辅警履职尽责、严守纪律的意识，加强辅警管理，充分发挥辅警队伍在日常工作中的积极作用，有效确保花山所日常工作安全有序开展，12月16上午，花山所召开了全体辅警人员队伍管理考核会议，会议由副所长汪峰主持。

会上，副所长汪峰对近期的辅警工作做了全面详细的小结，肯定了成绩，同时指出工作中存在的不足，并针对下一步队伍建设工作对全体辅警提出要求：一是要严格遵守各项规章制度，杜绝在看押人员时玩手机、打游戏、睡觉，杜绝值班备勤期间饮酒；二是全体辅警要严格落实值班备勤制度，严格遵循请销假制度；三是要绝对服从所领导的管理，辅警队长要起到模范带头作用，团结整个队伍，凝聚战斗力；四是要积极协助和配合好所领导、民警做好接处警、巡逻、值班备勤等工作，进一步增强工作的积极性和主动性；五是严格履行保密制度根据《关于进一步加强警务辅助人员保密教育的通知》的要求每名辅警要按照岗位要求认真履行职责，不打听与自己职责无关的人和事，在日常工作中不要随意给予手机充电，严防“内网外接”情况发生，严格遵守各项保密制度。

对于违规警务辅助人员，严格依照《马鞍山市公安机关警务辅助人员问责规定》等相关法规，坚决严肃查处。