语文教学实习十篇-pa视讯

语文教学实习篇1

小学语文教学实习报告

2011年3月，怀着激动和喜悦的心情，我来到了火炬小学，在2年级2班开始了我的实习生活。这样的生活紧张忙碌，但充实而快乐，却初次品尝到了作为一名教师的快乐。指导老师的课，让我留下了深刻的印象，学会很多实际的技巧和方法。语文教学指导老师辛宝荣老师是一位很有经验的老师，她教会我很多书本上学不到的东西：在教学中付出的努力、汗水，会化成一颗颗珍珠；只有亲身经历过，才会有属于自己的深刻体会，这些体会将会成为你人生中一笔宝贵的财富。

愉快而又艰辛的实习工作结束了，在这个学期里，我们顺利完成了从学生到教师的角色转换。在这几个月的时间里，在教案的准备和书写上，在课堂的布置上，在课时的掌握上，都有了很大的提高。一个学期的时间，感受颇多。

现将实习情况总结如下：

一，听课

在实习的两个礼拜后我开始去听课，在听课过程中，我发现每个听课的老师都很认真地做笔记，我作为一个实习生就更应该认真去学习。听了一节课，我认认真真的几下了授课老师讲的内容，并且认真地对老师讲课的各个环节进行了思考评价，写下了自己的收获及意见。虽然以前也有去听课的经历，可是都没有认认真真地去分析，现在才发现，原来从一节课中我们可以学到如此多的东西，无论是对教材的处理，还是是教学方法，与学生的交流等等，都使我受益匪。实习报告网从每节课中，我都总结出经验，并将其转化成自己的知识，无论这节课上得好还是欠佳，都有我值得学习的地方。

二、上课

语文教学实习篇2

作者:2007级 中文系(2)班 余正强 涪陵师范学院

两个月的实习，让我受益匪浅。虽然实习时间不长，但收获却不少。这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。

1 选择课堂教学最佳的方法

所谓方法包括教法与学法两方面的内容。因此，教师要根据不同体裁的教材，不同层次的教育对象，做到每一堂课都要精心选择最佳的教法与学法，从而获得最佳的教学效果，一是要求教师在课堂教学中一定要废除“注入式”，坚持启发式，“不在全盘授与，在于相机诱发”；二是要“授之以鱼，不如授之以渔”。传授学习方法，讲清学习规律；三是培养学生“学贵有疑”的精神，让学生真正从单纯的“记忆型”的桎梏中解脱出来，跃入“思维型”的新天地

2 培养学生良好的学习行为和习惯

在课堂教学中，不仅要让学生学到知识，掌握技能，而且要让学生在学习过程中形成良好的学习行为和习惯。例如：书写规范行为，会话讲普通话行为，读书时做读书笔记行为，制定学习计划行为，读报纸、收听广播新闻行为，完成课业后整理好书桌行为，制作和创造行为，反省与评价行为等等。教师要善于对学生不良的学习行为和习惯进行校正和引导。

3 要培养学生运用语文工具的能力

语文课虽然要传授知识，但更重要的是要发展学生的思维，培养学生运用语文工具的能力。就认识而言，记忆是低一级的训练，理解是高一级的阶段，再高一级就是创造性的理解。要培养学生创造性理解的能力，这就不能满足于老师讲多少，而是要善于引导学生想问题、发现问题和解决问题。语文教学，就是要通过口头的和书面的语言文字的教学使学生具备听、说、读、写的能力，从而进一步使学生具有独立地探索知识，获取知识的能力，这样学生就会越学越聪明，成为一个会观察、会思维、会想象的学生了。”

4 要把力量用在备课上

备课是上课的先导，要在课堂上发展学生的思维，培养学生的语文能力，首先要求教师要把力量用在备课上。不仅要钻研教材，而且要把教师、教材、学生三者融合成一个有机的整体，从教材的难易程度和学生的实际水平出发，使备课为课堂上教师的循循善诱、学生的积极思维、由浅入深地认识事物打下良好的基础。

5 提问要善于调动学生思维的积极性

语文教学实习篇3

合作学习既是教师实现有效教学的教学模式，又是学生实现有效学习的学习方式。为了在小学语文教学中科学、合理、有效地运用合作学习，本人就“在语文教学中如何开展合作学习”进行了课题研究，并在教学中进行拓展运用，收到了较好的效果。本人认为，在合作学习的运用过程中，应注意做到以下几点。

科学分组

合作学习强调教学各动态因素之间的多项合作性互动，特别强调生生之间的多项互动合作。而实现生生互动的最佳方式就是把学生分成一个个合作小组。分组并非是把前后或左右几个学生临时拼凑在一起，而要讲求科学性。因为唯有进行科学分组，方能充分调动学生的主体潜力，方能在生生互动中为课堂注入新的活力。那么，如何分组最科学呢？

通过实践，我发现科学的分组既要讲求“质”，又要讲求“量”。所谓“质”，指异质，就是把成绩、特长、性格、爱好等不同的学生分在同一个合作小组。在相处的过程中，这些异质的学生会在潜移默化中互相学习，从而实现从外部活动向内部智力活动的转化。在合作的过程中，每个人充分发挥个体的作用，可培养他们的创新精神、团队精神和社会责任感。异质组合还会使每个合作小组处在同一水平线上，一旦互相竞争就不失公平性。所谓“量”，是指数量。在研究中，我尝试过四人小组、六人小组和八人小组。结果发现，在语文课堂教学中，四人小组合作省时、方便、效果佳。这样的分组还可以使小组成员除参与讨论之外人人有任务：调控（组长）、检查（检查员）、记录（记录员）、汇报（汇报员）。在课本剧表演等语文实践活动中，八人小组效果最佳。人多智慧多，把大家的智慧汇集起来，可以优化表演过程，使表演获得更大的成功，使每个学生都有展示自我的机会。

合理分工

合作学习的优点在于人人参与，大家共同完成任务。要想使小组成员在合作中尽善尽美地完成任务，分工明确是基石。在实践中，我发现合理的分工就是：合作小组长——对合作小组各成员在课外进行管理、在课内进行调控，记录员——对合作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录，检查员——检查合作小组各成员在活动中是否各尽其责，报告员——在课堂反馈或交流时对本合作小组的讨论结果等进行汇报。在这四个角色中，合作小组长由老师委派有管理才能的学生担任，一学期中固定不变，别的三个角色由合作小组长委派，起初一周轮换一次，随每个同学对自己角色的熟悉，三天轮换一次。当每个人对每一种角色的分工都能够胜任时，就可以每节课甚至每次合作轮换一次。通过合理分工，减少了合作过程中的混乱和费时，尤其是让每个成员对每种角色进行了体验，充分地培养了学生的综合能力。

语文教学实习篇4

关键词：小学语文教学；基础；实践性；综合性；综合能力

一、提倡课外专题性阅读，开展综合性学习

阅读教学可以适当地开发学生的智力。从古至今，书籍一直是人类获取知识和技能的有效工具。课堂上短暂的时间不能满足学生的阅读需求，也为培养学生综合性素质能力限制了一定的条件。为此，教师应该突破课上时间的限制，充分开展课外阅读的活动，以达到拓展学生阅读资源的目的。比如，专门设置“我爱阅读”的专题活动，在活动开展过程中引导学生掌握阅读方法和技巧，间接吸引学生阅读的兴趣。教师可以首先设计一个主题内容，围绕着主题内容进行阅读资料的选择，比如有科普读物、文学名著、人物传记等。然后引导学生自主阅读，遇到不懂的内容要及时予以标注，可以组织学生进行有针对性的交流、讨论，在讨论过程中鼓励学生积极参与、思考，尝试自主分析问题、查阅资料，进而解决问题。教师重点培养学生独立自主的阅读能力，通过阅读自己喜爱的书籍来激发学生阅读的兴趣，进而产生自由阅读的欲望。长此以住，使得学生逐渐形成一种阅读的好习惯。

二、充分运用网络技术，开展综合性学习

如今，人类社会发展迅速，信息化时代的到来真正改变了人们的生活。小学语文教学也要迎头赶上，将信息化网络技术的手段应用于小学语文教学过程中，使得学生的综合性思维拓展超越时空的限制。比如，教师以“我能为学校做点什么”为主题的活动中，学生可以实地考察、采访，收集相关信息，进行加工成文，然后组织学生进行相互交流。又如，在主题“我的宠物”的活动开展中，学生每人以一种喜爱的动物作为自己的研究对象，通过翻阅资料、查找信息、走访调查等方式对动物进行了解等。

综上所述，新课改实施背景下，对小学语文综合性学习的培养提出了更高的要求。小学语文教师不断改革创新，不断拓展教学时间，由课内到课外，更加注重对学生自主学习能力的培养。

语文教学实习篇5

关键词：自主学习；小学语文；课堂实践

回顾近几年，语文文学史的巨大发展，比以往任何时代都更牢固地确立了它作为整个文化基础的地位。语文作为一种文化， 成为人类文明进步的标志。因此，在语文教学方面，我们不仅仅是将所谓的基础知识教授给学生，更重要的是传授语文学习的内涵，通过自主学习以及课堂实践，培养学生对语文学科的热爱，加强对语文学习的动力，这是发展现代教学的首要目的。

一、自主实践学习的重要性

在这个注重学生思维发展、综合素质同步提高的教育时代，传统的教育模式已不再适应现阶段新课程标准的发展。于是众多的教学方法纷纷实施起来，其中效果最显著之一的就是自主实践学习。

鼓励并提升学生自主学习能力是自主实践学习的重点之一。在课堂中，通过学生的自主学习，发挥学生对语文的想象力，并且改变以往教师整节课都在讲解的“主宰”局面。将课堂还给学生，让学生有充足的自主学习发挥空间。这样不仅活跃了课堂气氛，还能使学生更加清楚自身的学习问题与困难，以此这样，再向老师提出针对性的问题，就会大大提高课堂学习效率。其次是实践学习，实践是检验真理的唯一标准。通过让学生亲自动手做实验，发挥主观能动性。在实践中使他们发现自身学习中的问题。特殊的自身问题可以得到特殊的分析解决方法，有助于更好地提升学生的自主学习热情，开拓学生的思维与创新能力。

自主学习与实践虽然是两种截然不同的教学方式，但是二者还有着异曲同工之处，通过课前的自主预习、课堂上的小组实践、课后的自主复习，最终让学生的自主学习能力与学习探索能力得到一定提高，促进新课标的实施与完善。

二、自主学习的要求及方法

首先，学生的课堂学习自主能力是课堂高效率的重要因素之一，所以教师需要通过活跃气氛吸引学生的注意力，使学生对其语文产生浓厚的兴趣，以此学生的探究能力与思维拓展得到了有效的提升。那么，如何才能有效培养学生的学习自主能力呢？首先，要激发学生的语文学习兴趣，兴趣是学习探究的重要前提之一。通过课堂上的讨论交流、答比赛等活动吸引学生的注意力与学习探索力，从而使学生提高了对语文的热爱程度，大大地提升了课堂教学质量。其次是学生自主学习能力的培养是一段缓慢且需要稳定的过程。在最初的教学中，学生都有着对于教师教学知识的依赖性。所以教师需要有耐心和强大的引导力，通过积极的引导与鼓励，协助他们建立自信心，逐渐培养学生的学习主动性。最后，就是要让学生知道语文知识的重要性，督促并提醒学生进行语文课堂的预习工作，将其个人的困难点找出来，以便在课堂中教师得以有效地针对问题解决问题。课后的自主复习也是学生自主学习能力培养的关键，通过教师在课堂中的课后提问，以及多样式课堂活动内容的启迪，激发学生在课后的好奇心与学习主动性。更能因此使学生获得与课堂中不同的教学效果与体验。促进了教学效率的稳步提升。

三、开展实践活动意义及做法

对于新课标教学方面，教师在整堂课程中起到了引领、激发、鼓励的重要作用。而学生实践就是检验真理性的唯一标准。通过让学生亲自动手实践，以此发挥主观能动性。在实践中使他们发现自身学习中的问题。特殊的自身问题可以得到特殊的分析解决方法，有助于更好地提升学生的自主学习热情，开拓学生的思维与创新能力。为了有效地在课堂中实施实践活动，教师应当注意以下几点：（1）应当在适当的讲解过程中给予学生更多的自主学习时间，培养学生独自解决问题的能力。（2）减少板书的教学信息量，遵循语文学科特点，在教学中可通过学生已理解了课文大概的主要中心思想后，发挥自我的想象空间，使学生在有限的课堂中认识到不同的语文知识魅力，提高学生学习质量。 （3）讲评应当具有针对性，对于符合现实、实际的语文阅读题目，教师可以在学生的日常生活中给予引导与提示，使学生意识到语文学科与现实生活息息相关，让学生加强对语文的热爱程度，提升学生的好奇心。教师应当引导学生进行对比训练，比如，在课文中对于重点内容进行迁移、变式的训练。并且通过教师的情感思路分析启迪后，鼓励学生进行自我实践，表达出自我想法。逐步改变教师讲一整节课的“主宰”局面，形成一种“少讲多训练”的良性教育方式。

自主实践学习的开展是一个循序渐进的过程。更是新课程标准科学发展的主要动力，通过从课堂的开展中培养学生的自主学习、创造能力。在自主学习中，开阔视野，增强文学修养。在实践过程中，提升学生解决事物的能力，提高自主学习意识。而教师更是自主实践课堂的引导者，所以教师需要不断提升自身的各方面素养。鼓励并引导学生一同完成每一堂新课标课堂，为每堂课程做好充足的准备，不断强化教学能力，做到与学生一同学习，一同成长。

参考文献：

语文教学实习篇6

关键词：初中语文；合作学习；问题；策略

当前正在实施新课程改革，初中语文课程改革的标准是形成自主、探究、合作的学习方式，培养学生自主创新、团结合作的精神，培养学生在张扬个性的同时注重合作，让他们意识到合作对于一个人成长的重要性。因而如何在初中语文教学中实施合作学习已经成为一个非常值得探讨和分析的话题。

一、初中语文合作学习中存在的问题

传统的初中语文教学模式一般都是教师教、学生学，师生之间、学生与学生之间缺乏互动。合作学习模式可以有效克服这一弊端，但是通过调查分析发现这种学习模式在实际应用中存在一定的问题，主要表现为：合作学习过于形式化；合作学习的有效性有待提高；教学评级系统缺失。下面我对这三个问题进行简要分析。

（一）合作教学过于形式化

由于合作教学是一种全新的教学模式，在我国教育中应用的时间比较短，一些初中的语文教师难以正确把握合作学习的实质，因而在课堂上存在一定的表面化、形式化理解的现象。只注重合作学习的表面形式，忽视合作学习的内涵，使得这种学习模式流于形式，没有达到合作学习的目标。

（二）合作学习缺乏有效性

初中语文合作学习模式没有达到预期的效果，有效性缺失，造成这种现象的原因主要有：不同层次学生的参与度呈现出两极分化的现象，学习成绩较好的学生积极主动参与，学习成绩差的学生不愿意参与；教师在合作学习中没有发挥应有的作用。

当前很大一部分初中语文合作学习的主要学习方式是分组讨论，在分组的过程中容易出现扎堆现象，成绩好的学生愿意与成绩好的学生在一组，这样难以带动成绩差的学生的积极性，因而教师在分组时候应该让不同层次的学生组合。另外，教师在这种学习模式中应该发挥管理者的角色，引导学生积极、主动参与学习。

（三）缺乏相应的合作学习的评级体系

常规参照评级系统是传统初中语文教学所使用的评价体系，这一系统的主要标准就是对学生按照学习成绩的高低进行排序，并按照学生的分数对教师进行评价。但是合作学习模式下主要应用的是合作和讨论的学习方式，无法精确地为学生打分，因而从某种程度来看传统的评价系统难以在合作学习模式中发挥作用，一种新的评级体系急需建立。

二、提高初中语文合作学习的策略分析

（一）合理分组使不同层次的学习相互学习

首先，为了避免学生自由结组而带来的扎堆现象，语文教师在分组时候要发挥一定的引导作用，把不同层次的学生分为一组，而且要注意每个组中的男女生比例问题，避免某个组中全部是男生或全部是女生的现象出现。

其次，小组中的成员要合理分工。合作学习小组中的成员是由不同层次的学生组成的，教师要按照学生的层次分配任务，避免层次差的学生分到较难的任务而影响其参与的积极性。小组成员分别负责不同的任务，通过讨论和分析可以使学生学会表达自己的意见，同时学会倾听别人的说法。这样不仅可以培养学生独立思考的能力，还可以培养他们的团队合作精神。

再次，相同水平的学生合作。不同水平学生合作，难免会让一些层次较差的学生产生自卑心理，因而在小组之间进行合作时，教师要尽量组织不同小组的同水平的学生进行合作，激发他们的学习兴趣。

（二）课堂上鼓励学生充分交流

传统的初中语文课堂一般都是学生聆听，教师讲解，缺乏交流与互动的环节。合作学习就是要打破这种模式，创造一种师生之间、学生与学生之间充分互动的氛围。因此，教师在课堂上要充分鼓励学生积极发言，建立一种和谐的师生关系，并且尊重学生的意见。例如，在学习《背影》这篇课文时教师要适时提出问题，初读课文之后可以让学生回忆课文中总共出现了几次背影；让学生谈谈课文的哪些情节最感人，说出自己的看法等；让学生谈谈父母所做的感动自己的事情。

（三）教师要合理引导，提高合作学习的有效性

初中生正处于学生的叛逆期，大多数学生自主学习的能力较差，因此教师要精心组织，避免学生在分组讨论中讨论无关的话题，浪费宝贵的时间。第一，要充分保证学生有合作学习的时间。在课堂上教师要把握好学生合作学习的时间，不可以过长也不可过短，过长容易浪费时间，过短难以调动学生的积极性，教师要根据所给话题的难易程度合理安排合作学习的时间。第二，鼓励学生在学习中加强合作。教师在课堂上提问可以激励学生积极发言，培养其积极思考的能力；也可以在学生之间进行发问，指定学生回答然后再让他们进行评述，从而形成一种共同创新、共同参与、共同进步的学习氛围。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以引导学生谈论文章想要体现的主旨，让不同的学生阐述看法，然后在让其他学生评述这些学生看法中的优点与缺点，从而促使学生客观正确地认识优劣，以达到扬长避短的效果。

（四）建立适合合作学习的评价体系

合作学习难以用精确的分数衡量学生的学习效果，因而这种学习模式需要一种全新的评级体系来评判学生的学习效果。我们可以应用一些软指标来衡量学生的学习效果，例如，某个学生原来从不主动回答问题，现在可以主动回答问题了，就应该给予较高的成绩；某个学生原来不愿意参与到课堂学习中，现在可以主动参与也应该给予表扬。总之，教师不能仅通过分数来衡量学生的学习成效，可以使用分数加软指标相结合来综合评价学生的学习效果。

随着初中语文的合作学习的深入开展，合作学习还会出现其他问题和不足，教师应该正视这些问题和不足，并采用一定的措施予以解决，从而真正发挥合作学习的作用，提高学生的独立思维能力和团队合作精神。

参考文献：

1.杜爱印.从合作走向成功――初中语文合作学习的实施目的及教学过程探究[j].教学月刊（中学版），2011（10）.

2.罗倩.初探初中语文合作学习法[j].科海故事博览・科教创新，2010（11）.

语文教学实习篇7

一、充分开发资源，拓展综合性学习的领域

《课程标准》指出：“语文综合性学习，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”也就是说，综合性学习内容不限于语文课本，不限于语文学科，而是以语文学科为主，兼顾各门知识的综合，其学习资源无处不在。

1.教科书资源。教科书是重要的课程资源，综合性学习要依托教科书进行开发。大多数的综合性学习，都是综合教材的内容和要求，按照课本主题或通过改进来设计的。如“编手抄报”、“初中生错别字调查”“神话”“青春期的困惑”“我观学业负担”等。

2.读者俱乐部资源。课堂小天地，图书大课堂，图书内容包罗万象，汇纳百川，钻进图书馆，就是投身生活。根据新课标要求，我规定学生购买中学生课外必读篇目，每学期规定读什么、读多少和指导怎么读，要求有读书笔记(文摘、心得体会、读后评等)，至少每五页有旁批、圈点、点评。还组织学生自出题目，进行考查，形式多样，有答题比赛，有辩论会，也有演讲会等形式。另外，班上有的学生自费订阅《中学语文教学与研究(读写天地)》《作文报》《故事会》《语文报》等多种报刊杂志。这样，既提高了学生语文素养，又开阔了学生视野，收到了极好效果。

3.地方资源。在综合性学习的活动中充分利用地方的自然生态和文化生态的资源。包括乡土地理、民风民俗、传统文化生产和生活经验等。我们倡导学生体验民间生活，如七年级上册第三单元综合性学习“感受自然”活动，我组织学生到句容著名的旅游景点茅山进行了“秋游”。秋游那天，学生们饱尝了亲手做的草地午餐，举行了山水诗文朗诵比赛，摄影比赛。现场写下了所观察到的景物……这样的主题活动使学生兴趣浓厚、积极性高，而且在活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步的培养。

二、开展多样的活动，让学生在活动中提高语文素养

新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。

语文新教材中每一单元结束后都有一次综合性学习，但我认为并不是一个单元只搞一次综合性学习，而是让综合性学习贯穿于我们整个语文教学活动中，根据教学内容，结合学校实际情况经常性地开展，只有这样才能真正提高学生的语文能力!课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，而真正的“玉”要靠教师来“引”，教师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，不断地开展各种形式的综合性活动，让学生充满趣味地学。以下是我在教学中常用的几种方法：

1.竞赛型。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等等。通过这些竞赛可以使师生沟通，达到共同进步。

2.表演型。初中学生很愿意模仿故事中的角色。通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象。在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。

3.辩论型。中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我常在课上开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。

4.游戏型。爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。

语文教学实习篇8

一、激发兴趣，让学生肯学

美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”学生对学习产生兴趣，学习才有内驱力，行动才会积极，思维、观察、想象等各种智能活动才会主动、有效。教师必须想方设法，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，激发学生的学习兴趣。一要化静为动。要充分运用多媒体教学手段，以光、电、声、像化静为动，化抽象为形象，使学生入耳入目，激趣。二要方法多样。要使课堂气氛富有趣味性，教学绝不能照本宣科，而应发挥教材中潜在的情趣性因素的作用，教师可因文制宜、因人制宜、因需制宜，运用新颖多样的教学手段，激发学生的好奇求知欲望，使学生常有新鲜感，形成主动学习的课堂气氛。如一位老师教学《快乐的小公鸡》一课，上课伊始，她先打开录音机，播放公鸡“喔、喔、喔”的打鸣声，此时教室里一片寂静，孩子们都瞪大了眼睛，静静地听着，想着：今天老师想教我们什么呢？这位老师问：这是什么动物的叫声？孩子们情绪高涨，马上举手回答老师提出的问题。当孩子们回答是公鸡的叫声时，她立即贴出一张公鸡图，并播放儿歌：“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。”让孩子们听一听，看一看，并在儿歌里找出表示公鸡漂亮的句子。老师接着问：“公鸡在什么时候打鸣？”“清早，天不亮。”“它为什么这样做？”“为了催人们早起。”“可是，以前的公鸡并不是这样天天勤奋地为人们做事的，你们想不想知道公鸡以前是怎样的？我们今天就来学习课文《快乐的小公鸡》，学完了，你们就知道了。”这样创设问题情境，发挥教材的情趣，激发学生的学习兴趣，营造主动学习氛围。

二、注重感悟，使学生会学

古人云：“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，要通过反复朗读，从朗读时语气的轻重谖急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由阅读。

如在引导学生朗读《我站在铁索桥上》时，我先让学生选择文中最生动、最感人的语句自由品读，然后交流共同欣赏，有位学生选择的语句是：

“啊，当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂，勇士们撒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。”

该生读得声情并茂。我顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后，我并不急于让其他学生评价而是让他们学着开口读读这句话。结果学生以庄重的表情读出了对英雄红军的由衷赞美与感激，抚今追昔、凭吊遐想，珍惜今天的幸福生活。最后，我安排男女生交替读。至此学生在对词语的揣摩、比较中想象当年激烈的战斗场面，领悟世事沧桑，人间发生了翻天覆地的变化。学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。

三、质疑问难，让学生善学

“学起于思，思源于疑”。“疑”是一切发现和创新的奠基石。质疑可以使教学更有的放矢，引导学生深入理解课文，促进学生主动探究，激活学生的思维。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分发挥。对于学生的质疑，无论是课前预习性质疑，课中深入学习质疑，还是课尾回顾延伸性质疑等，教师的态度都应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励，使学生从不敢问到“敢于”问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。为了确保学生的主体地位，发挥其主体作用，在阅读教学中，对学生的质疑应注意两种不良倾向：一是置学生质疑于不顾，图形式，质疑后，教师“虚晃一枪”，撇开学生的问题不管，仍“按图索骥”，“你质你的疑”，“我教我的课”，质疑与教学分家，成为两张皮；二是教师跟着学生的质疑问题跑，放弃了主导作用，教材被肢解得“四分五裂”，纯粹是“你问我答”。应该对学生的质疑进行不同的处理，和课文重点无关的可冷处理课后解决；内容简单和课文有一定关系的可适时解决；和课文重点、语言文字训练点有直接关系的则纳入教学范畴，重敲猛打，直至人人释疑为止。在解疑中要打破教师包办的局面，有时可发动学生相互解疑，有时可引导学生自己解疑。

四、调控激励，使学生乐学

1.语言激励。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师必须调控激励机制，运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，促使学生愿学。某个学生表现得出色、精彩，老师由衷赞扬他，这种赞扬，无论对他本人还是其他同学都是一种鼓励、一种期待。教师通过语言鼓励、表扬那些学得较好的学生是情理之中的事，而亲近那些成绩、行为习惯不甚好的学生，才是教育者最真挚、最朴实的爱。这些学生往往自卑感较强、缺乏克服困难的意志品质。课堂上，教师尽量避免“我来考考你”，“看谁做得又快又好”等刺激性语言；常用“你别急，好好想想，我相信你会想出来的，想好了告诉老师好吗？”等鼓励性的语言；多注意发现他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，他们就会从老师的鼓励中感受到老师的信任、关心和希望，提高自信心，增强积极向上、主动学习的勇气和决心。

语文教学实习篇9

关键词：小学语文;复习方法;实践探究

提到复习，学生怕，老师累。逐课逐项过，教师磨破了嘴，讲哑了嗓、改疼了手;学生做累了、听烦了、抄够了、背腻了，发怵了，师生均有不堪重负之感。但复习是学生完成学习任务的必要环节，作为“温故而知新”的复习课，怎样将学过的语文知识进行归纳、总结，从而达到理解，吸收、灵活运用的目的呢？明确复习的任务，掌握复习的方法才能有较好的复习效果。

一、了解现状

俗话说，知己知彼，百战不殆。复习前老师先查遗补缺，针对这些缺漏予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。再对学生进行针对性检测，对学生情况做到心中有数。学生对自己的知识现状进行评估，做到知己不足;学生间互相评价，做到取长补短。教师只是相机做些提示，如“想一想，还有那些内容该掌握。”、“你估计谁可能会疏忽什么内容。”避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地进行复习，通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈信息，结合学生情况，制定复习计划。

二、明确目的

复习的目的是把本学期所学的知识串通，使其系统化，条理化，让学生真正理解所学知识之间的内在联系，把握其实质，能在实践中灵活运用。

三、制定计划

古人云：“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”。复习期间的“纲”、“卷”就是师生划定的复习范围和主要内容，“万目张”、“众篇明”就是学生复习奋斗目标。教师先通览教材，梳理教材内容，把握重点、难点，明确复习范围，确定复习方法，根据学情制定一个切实可行的复习计划。学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲。复习时间可分为三个阶段：第一阶段，全面复习;第二阶段，进行重点复习;第三阶段，做综合试卷分析。学生根据自己的复习所获，尝试拟出习题题。让每位学生都制定出合理、高效、劳逸结合的复习计划。

四、实施过程

（1）全面复习。始终以培养学生能力为主线，以教材为基础，注重基本知识点训练，前后照应，拓宽学生思维，充分调动学生学习积极性。教师可采取分块复习法，即打乱原来课本顺序，把结构相同、内容相当、要求相近的课文或单元融在一起复习。这样方法耗时少，效率高。

（2）重点复习。在全面复习基础上还要分清主次，吃透重点内容，重视课文，让学生熟悉课文内容，牢记文中要点。在重点复习中可采用的是系统归纳法，胸怀全册书，理顺知识，从中探索出规律，这样能减轻学生负担，又能留给学生一个完整印象。

（3）突破难点。有些内容是《语文课程标准》所规定的，但学生尚未掌握，这就是难点。这就需要多练习，举一反三，直到真正理解并落实到实际运用上，要求学生多看课文，进行归纳，逐个击破。

五、巧用方法

好的复习方法可以少走很多弯路，达到事半功倍效果。教师要不失时机地进行学习方法指导，让学生在复习中分析、比较、归纳、概括，悟出规律，掌握一定复习方法，让学生由“学会”向“会学”转化，形成良好的复习习惯。方法教给学生以后，又及时配以一些有代表性的课外拓展练习，这样动静结合、劳逸相济，力争复习最优化。例如在复习基础知识时增加语文活动的趣味性，发挥学生的主体性。如找朋友，开火车，一家亲，等游戏来巩固字，词，多音字，同音字……最后让学生谈谈自己的收获或疑惑，谈“收获”实际上是总结学习方法，找“疑惑”可查出知识缺漏利于及早弥补，这样既帮助学生将前后知识点融合贯通，又培养了学生灵活运用的能力。

六、精选习题

做习题是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，优质的习题有助于学生巩固、深化所学知识，有利于学生创造力的开发，所以灵活多样的习题无论从哪个角度来说都显得尤为重要。

由于学生存在个体差异，学生对所学知识的遗忘不尽相同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构特点，又要考虑到教学实际问题。因此，选择习题做到精，针对教学重点、难点和学生暴露出的薄弱环节，设计一些既能巩固知识又能启发学生思维的习题，有的放矢地进行强化训练。在做习题的过程中，可以组成互帮小组，让学生在讨论、参与中掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧正迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题，丰富知识，扩大视野，培养学生的创新意识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。力争让每个学生在适合的自己的习题中都取得成功，获得轻松愉快的成功心理体验。

七、轻松面对

语文教学实习篇10

二、主要任务了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。

2、 深入班级了解学生，因材施教。

3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。

三、日常教学听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。

2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。

3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。

4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2、结合班主任实习工作尽快认识学生。

3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。

第二周提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。

2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。

3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。

第三、四周提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。

2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。

3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。

第五周自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。

2、准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。

2、填表、总结。